1、“.....在接受心能力，如果把这种认同或理解准确地传达给学生，学生会感到自己的情绪被接纳。曾经有位学习后进生到心理咨询室接受辅导，每次课任老师对他的行为提醒或是批评他都无动于衷，毫无反应。当笔者与他交谈时，他总会表达很多他未曾与他人表露的想法。嗯，所以我不想去，在家里才能更好地做作业。以学生为中心，用同步的方式陪伴学生，了解他们内在的感受，并加以响应。用学生的角度关心信任学生，他们会感到被了解和被接纳和对辅导者的信任也会得到提高。先处理情绪，再处理事情，促进彼此关系融洽，促成进步自我表达。，于秋艳成长，总在不经意间新教育时代电子杂志，。老师总是批评我，上课没有认真听那我想你听到老师的批评以后心里肯定很难受。是的，因为我也不知道我为什么又走神了我看不清楚黑板的内容也曾经有位因为情绪管理的问题来求助的学生......”。

2、“.....并告知他在辅导中心经常发脾气，也不愿意接受老师的教育，甚至有自虐倾向。小学心理健康辅导策略探索论文原稿。不对学生的思想和行为作指示，不对学生小学心理健康辅导策略探索论文原稿高年级学生也可以尝试进行沙盘游戏或艺术治疗。搭建家校沟通的桥梁，适时与家长沟通作为学校的心理健康教师，要成为学生与成年人世界之间的桥梁。学生可以通过你更明白成人世界，成人也可以因为你更懂得学生的梦。在学生接受心理辅导的同时，要与家庭密切联系，方面可以通过家庭成员搜集更多学生的信息，有助于你对学生的共情理解和接纳之外，更有助于准确了解和掌握学生的心理行为表现，良好的家庭环境和家长心理辅导水平的提高，形成学校和家庭的心理辅导合力。了解家庭互动的模式，让家长关注到孩子成长的每个发现老师眼中的好动是想要与同学朋友互动的方式......”。

3、“.....那天在班级里表现出来的轻生行为，也是对于批评犯错的应激性反应。每个行为的背后，都隐藏着颗幼小的心，它就像我们的潜意识，隐藏在冰山角，不被发现，但是我们总以常人的思维去思考孩子的行为，往往会造成对孩子的曲解。以多元性的工作策略和活跃的思维方式迎接学生的多样性，才能更好地发掘和体会学生的内心。借助心理工具，将咨询活动化趣味化多样化心理辅导与教学有个共通点，适性的前提下，在开始接受心理辅导的来访者并没有对辅导者放下戒备之心，常常提及些似有又无的话题，面对其心里爱慕的女同学只字不提。久而久之，来访者的来访动力不足，每次都是应付式的参加会谈，最终在没有提前沟通的情况下提前脱离心理辅导。作为咨询师，并没有因此放弃来访者，通过与班主任沟通和主动地与来访者了解脱离原因，并鼓励来访者在调整过后可以继续接受辅导，果然在原以为咨询脱落的个月后，来访者重访咨询室......”。

4、“.....咨访关系逐渐建立，咨询效果也渐入佳境。关注行为大多数学校心理辅导的来访者，都是被家长老师带领前来辅导的，因此会对心理辅导产生抵触。这种非自愿式的咨询往往需要咨询师需要花费更多的时间和精力，无条件地积极关注，让来访者接受咨询并达成致的咨询目标，咨询才能顺利进行并有所成效。这种积极的关注，在精神层面上看，辅导者想要帮助来访者，使之有所改变，就要相信他是能够改变的，而且他现在自身已经具备些积极因素。否则，你认为对方是顽石，无论你做什么对方都无法改变，那么来访者也会接收到这种信息，慢慢地辅导过程中彼此的负能量就开始蔓延了。有种特殊的人际关系，种职业的平等的亲密的具有治疗功能的心理帮助关系。帕特森曾说过咨询或心理治疗是种人际关系。请注意，我不是说咨询或治疗涉及人际关系，我是说它就是种人际关系。在心理咨询中，众多学派普遍认为咨访关系是心理咨询的基础......”。

5、“.....非常重视咨访关系的建立和运作。良好的咨访关系就是刚刚好的咨访关系。曾经接到位来访者，忽然不愿意到学校上学。作为心理辅导者，在与其首次会谈时，并没有过多地提到与此事相关的话题，相反，接纳他的观点。开始他对家庭成员尤其是談论到父亲的时候颇有抵触，和掌握学生的心理行为表现，良好的家庭环境和家长心理辅导水平的提高，形成学校和家庭的心理辅导合力。了解家庭互动的模式，让家长关注到孩子成长的每个方面，注重与孩子的沟通交流以及沟通的技巧。家庭是学生心理成长的摇篮，学生的心理成长，有了家长科学有效地帮助孩子，学生的健康成长就有了充足的动力和营养。爱的方式有千百万种，只要对学生倾注持续温暖的爱，与学生进行有效的沟通，学生的身心健康成长就有了无限的能量源泉。关注小学生的心理健康，注重心理健康辅导的方式和方法，促进小学教育的发展是小性的工作策略和活跃的思维方式迎接学生的多样性......”。

6、“.....借助心理工具，将咨询活动化趣味化多样化心理辅导与教学有个共通点，适合学生的才是学生需要的。基于年龄的限制，思维发展的不完全，对于孩子的心理辅导有时候会比成人更难。分钟的咨询时间如果只用于对话，对于学生来说无疑像是在分钟的课堂样难以忍耐。心理辅导的形式也可以因应不同学生的特点和不同情况需要适当的调整。对于低年级的学生专注力较低的，可以通过些活动环节，来增加咨询的趣味性，如使用彩虹卡或者卡做个小继续接受辅导，果然在原以为咨询脱落的个月后，来访者重访咨询室，咨询师也尝试着改变以往的咨询方式，咨访关系逐渐建立，咨询效果也渐入佳境。关注行为背后的出发点，好好地爱此生来访者在日前站在课室的窗台前扬言要自杀，在老师眼中的多动症学生，母亲眼中调皮难教的儿子。在学校中，因为活泼好动常遭到同班同学的投诉，在家中母亲常常用打骂的方式教育......”。

7、“.....故事主要围绕弟弟是个回到家就不完成作小学心理健康辅导策略探索论文原稿导者并没有在这个方向继续深入追问，而是顺着他的思路去走和他探讨不到学校上学的时间计划去做些什么事情。谈论过程中，漫天遍地无所不谈，到最后来访学生在痛苦中坦露不愿意上学的原因，原来是家庭教育的模式出现问题，与家长产生矛盾。学生来访脱落需耐心，无条件积极关注善发现面对咨访关系中的脱落现象，原因有很多，可能是来访者对于咨询关系的不信任咨询方式的不认同对咨询环境感觉不舒服对咨询方案不清晰。在学校的心理辅导工作中，出现脱落的现象也是正常的，但是同样需要我们去关注思考和总结经验。顺着他的思路去走和他探讨不到学校上学的时间计划去做些什么事情。谈论过程中，漫天遍地无所不谈，到最后来访学生在痛苦中坦露不愿意上学的原因，原来是家庭教育的模式出现问题......”。

8、“.....学生来访脱落需耐心，无条件积极关注善发现面对咨访关系中的脱落现象，原因有很多，可能是来访者对于咨询关系的不信任咨询方式的不认同对咨询环境感觉不舒服对咨询方案不清晰。在学校的心理辅导工作中，出现脱落的现象也是正常的，但是同样需要我们去关注思考和总结经验。建立良好的咨访关系，打开学生的心门咨访关系已经具备些积极因素。否则，你认为对方是顽石，无论你做什么对方都无法改变，那么来访者也会接收到这种信息，慢慢地辅导过程中彼此的负能量就开始蔓延了。有位来访者，主动到学校心理咨询室找到了我。谈话过程中，她主动提出自己的诉求，直奔主题地说出自己内心的苦恼。但奇怪的是，当她说出她所面对的困惑过程中，我观察到她开始有口吃的表现，结合着目前所了解到的她最近所发生的事，这个表现背后隐藏的是什么呢我选择了给予耐心与尊重，无条件积极关注，最后她坦然了事件的全部真相......”。

9、“.....参考文献于秋艳成长，总在不经意间新教育时代电子杂志，。曾经接到位来访者，忽然不愿意到学校上学。作为心理辅导者，在与其首次会谈时，并没有过多地提到与此事相关的话题，相反，接纳他的观点。开始他对家庭成员尤其是談论到父亲的时候颇有抵触，辅导者并没有在这个方向继续深入追问，而戏心理咨询室中也课摆放些趣味性较强的心理教具，如记忆类的棋牌操作类的注意力训练仪等帮助学生适应环境对于语言表达能力有限的低年级学生或些防御性强的高年级学生也可以尝试进行沙盘游戏或艺术治疗。搭建家校沟通的桥梁，适时与家长沟通作为学校的心理健康教师，要成为学生与成年人世界之间的桥梁。学生可以通过你更明白成人世界，成人也可以因为你更懂得学生的梦。在学生接受心理辅导的同时，要与家庭密切联系，方面可以通过家庭成员搜集更多学生的信息，有助于你对学生的共情理解和接纳之外，更有助于准确了业的孩子......”。