1、“.....还加入些制作过程的插图，让学生目了然。图设计制作小赛车运用插图处理信息，得出结论实验的目的是为了阐明科学现象，因此具备科学客观的性质。在探究活动中需要培养学生收据实验的数据及实验现象来陈述证据和结果的能力，据此教科书设计了多种不同图标数据的插图，以此渗透科学的客观性的特质。如，年级下册第单元电，教科书通过借助导线灯泡电池等电器元件和许多有趣的探究活动，帮助学生此小灯泡不发光。再者，教师继续深入电路中那部分出故障使电流中断呢学生会通过观察图中的部件将可能的原因逐说出。至此，融合了观察插图的教学使学生经历头脑风暴并提出问题的过程，利用插图和学生的原有经验发生冲突，激发学生的学习主动性。圖电路出故障以插图为媒介，制订计划制订计划是科学探究学习中必经的个过程。学生在动手前先动脑，在脑海中拟定实验流程中系列如做什么怎样做为什么等问题逐浮现......”。

2、“.....帮助学生建立有关电的初步概念。在第小节中教师可通过整合插图引导学生在学会连接电路的基础上进步探究电路故障的原因，并且让学生知道如果个地方连接不好或者个电器元件出了问题，都有可能导致灯泡不亮。首先，教师展示电路故障的图并抛出问题图中的电路是否为完整电路多数学生根据电路的组成部分回答出是的答案。有部分同学会回答不是，因为图中的灯泡没有亮，学生纷纷表示设计的比赛应该公平。此时，教师继续引导比赛需要场地，我们可以利用纸板作为种液体的比赛场地，那么怎么样比赛呢如何使液体跑起来些学生阅读书本图后会回答倾斜纸板让液体留下来。接着教师进步提问如何使流动比赛更加公平大部分学生在阅读课本图以及思考后会列举出些因素同样的高度同样多的液体等......”。

3、“.....教师应引导学生知道小孔大温变化及其变化趋势。在年级时教师可根据学生的认知程度进行其他数据统计图的迁移教学，如折线图等，使学生了解多种数据统计图，培养学生能根据不同情况下采用不同的数据统计方法的能力。在制订计划这步骤中，培养学生控制变量的意识显得尤为重要。设计单变量实验的思想渗透在往后的中学理科科目的学习，其重要性在小学科学探究活动中得到初步的体现。在年级上册第单元水和空气第小节谁流的更快些中，学生基于上课时水和食用油此时教师可以保留悬念，并指导学生开展探究活动，实验结束后再次提问学生是否每次测量的次数都样学生纷纷表示不是，此时学生开始意识到平均值的意义。借此教师对重复性实验的必要性进行解释，同时引导学生对数据进行分析和处理如将多次重复测量的数据求平均值，并对照不同变量的结果，从而从数据中掌握橡皮筋缠绕的圈数与小车行驶距离关系......”。

4、“.....同时还应该让学生认识科学探究心理学家迈耶提出，为促进对课文理解而先于课文呈现前的材料，即图形先行组织者，不仅能启动学生原有的经验，还可以与即将学习的课文相联系。研究指出，教科书中的插图可以激发学生的学习兴趣提高学生的记忆效率，进而提升学生的学习效果。图观察植物数据记录表科学实验由于实验操作者实验器材环境等客观因素可能会造成定的误差，因此实验中常利用多次测量的方法避免偶然性，从而减少误差。教师在探究性实验教学中，也应该利用迁移教学，如折线图等，使学生了解多种数据统计图，培养学生能根据不同情况下采用不同的数据统计方法的能力。图观察植物数据记录表科学实验由于实验操作者实验器材环境等客观因素可能会造成定的误差，因此实验中常利用多次测量的方法避免偶然性，从而减少误差。教师在探究性实验教学中，也应该利用插图中的信息向传递重复性实验的重要性。如......”。

5、“.....此时学生开始意识到平均值的意义。借此教师对重复性实验的必要性进行解释，同时引导学生对数据进行分析和处理如将多次重复测量的数据求平均值，并对照不同变量的结果，从而从数据中掌握橡皮筋缠绕的圈数与小车行驶距离关系。柱状图在小学科学教学中不仅需要让学生掌握科学知识，同时还应该让学生认识科学探究的方法以及探究数据处理的策略，经历数据处理的過程，树立客观性的科学探赛场地，那么怎么样比赛呢如何使液体跑起来些学生阅读书本图后会回答倾斜纸板让液体留下来。接着教师进步提问如何使流动比赛更加公平大部分学生在阅读课本图以及思考后会列举出些因素同样的高度同样多的液体等。也有个别的学生可能会想出其他的方法如在瓶子的地步钻个孔比较流完的时间，教师应引导学生知道小孔大小应该保持致......”。

6、“.....让学生相互交流，并且对比赛规则进行质疑利用插图培养学生探究思维的小学科学教学策略论文原稿图中的信息向传递重复性实验的重要性。如，年级上册第单元运动和力第小节围绕橡皮筋缠绕的圈数与小车行驶距离关系展开了探究活动，在活动过程中需要学生对小车运动距离进行统计，教科书的数据记录表的设计均要求学生每次实验重复次并计算平均值。教师在教授此部分内容的时可结合插图可以先抛出问题为什么需要测量次激发学生的思辨，有学生根据教科书插图的提示回答出需要求平均值，此时学生对于平均值的必要性并不十分理解。学科学教学中，许多动植物结构实验原理实验过程等仅凭口头或文字描述效果往往并不理想。教科书插图能够直观具体地再现探究过程，能让学生深入地了解实验探究过程，因此，在教学中需要结合插图为学生直观生动地展示科学知识和原理。基于此，本文以小学科学教科版教科书插图为媒介......”。

7、“.....关键词插图小学科学探究性课堂插图作为教科书的重要组成部分，逐渐扮演着教学的重要角色。美究活动中的项重要环节。利用插图培养学生探究思维的小学科学教学策略论文原稿。在制订计划这步骤中，培养学生控制变量的意识显得尤为重要。设计单变量实验的思想渗透在往后的中学理科科目的学习，其重要性在小学科学探究活动中得到初步的体现。在年级上册第单元水和空气第小节谁流的更快些中，学生基于上课时水和食用油的比较的基础上加深对流动这个液体基本属性的认识，并且设计公平实验比较两者流动性的快慢。教师可通过动，在活动过程中需要学生对小车运动距离进行统计，教科书的数据记录表的设计均要求学生每次实验重复次并计算平均值。教师在教授此部分内容的时可结合插图可以先抛出问题为什么需要测量次激发学生的思辨，有学生根据教科书插图的提示回答出需要求平均值......”。

8、“.....利用插图培养学生探究思维的小学科学教学策略论文原稿。摘要插图作为教科书的重要组成部分，逐渐扮演着教学的重要角色。在意识。据此，教科书结合小学阶段数学的教学编排，从年级开始加入柱状图等的数据统计图。如，年级上册第单元天气第小姐均有测量气温并记录的活动，在教科书中并没有仅仅提供个数据记录表，而是采用了柱状图的数据处理形式，教师在教学中通过让学生自主测量不同时间的气温，处理测量数据并进行图标绘制，借此引导学生研究柱状图的气温，比较不同时段的气温变化及其变化趋势。在年级时教师可根据学生的认知程度进行其他数据统计图。教科书利用文字和插图将控制单变量的思想转变为更为简单直接容易被接受的公平比赛，以此让学生理解公平实验，为保证公平，需要保持除变量之外的其他条件相同。图探究液体流动利用插图的提示，实施计划根据小学科学课程标准，实施计划包括观察实验和制作......”。

9、“.....利用插图培养学生探究思维的小学科学教学策略论文原稿。此时教师可以保留悬念，并指导学生开展探究活动，实验结束后再次提问学合教科书的插图进行教学。首先，教师展示洗洁精食用油水的图并提问这种液体流动的快慢样吗我们能否设计个比赛证明水流动得快些呢有部分学生会回答出直接从瓶子里倒出来看看谁流得最快。此时教师展示图，引导学生思考像这样从瓶子或杯子倒出来的种液体的粗细程度样吗这样的比赛是否公平我们的比赛是否应该公平些呢学生纷纷表示设计的比赛应该公平。此时，教师继续引导比赛需要场地，我们可以利用纸板作为种液体的利用插图培养学生探究思维的小学科学教学策略论文原稿断呢学生会通过观察图中的部件将可能的原因逐说出。至此，融合了观察插图的教学使学生经历头脑风暴并提出问题的过程，利用插图和学生的原有经验发生冲突，激发学生的学习主动性。圖电路出故障以插图为媒介......”。