1、“.....给学生的学习提供充足的学习资源，从而帮助学生选择出歌曲合适的演唱方法，以及应该表达出的风格。同时练声环节中各种训练，歌曲学习环节中歌曲细节的处理等，所有设计都应该围绕这情境进行。但是有时练声中个别解决技术问题的情境也会独立出主线情境之外，这就需要指导包括导，以学生的音乐能力的纵深发展为序，建立音乐核心概念为线索的结构，交代范唱范奏的目的，意义，做好知识准备和心理准备，有计划，以清晰音乐学习序列观察的导，深入细化的看，边看边体会，让视觉反映调动心理反映的导，按照学习起点教学材料解读教学素材重组部曲，串联起模块设计单元板块安排，作品为主的指向核心素养的单元板块内容组织，对教学内容进行重新组合。结合教师有效示范参与帮助指导和练习等，实现学生歌唱学习愿望。在歌唱白桦林好地方教学中，最让我感受深刻的有点，表现歌曲的情感。例如，在教学唱白桦林好地方这课时......”。

2、“.....教师邀请学生起合作，音乐课。体现是以生为本思想，关注的是学生的学，是以学定教有效的歌唱教学行为，这样的课堂才是高效的课堂，进而贡献于社会的和谐与进步。参考文献教育部义务教育年贯制音乐教科书人民音乐出版社，郑仁干浅谈唱歌教学中学生主体作用的发挥中国校外育，陈洪涛采用多种手段开展中学音乐唱歌课教学黄河之声，丁佳萍以学生为本提高小学教学乐质量成功教育，尹爱青音乐学习中的音乐思维中国音乐教育，。到了中高年级，歌唱的表现逐步有了定难度，歌唱教学与情感教育是相辅相成，演唱离不开对情绪的要求。学生对音乐知识的掌握，要经历个由不懂到懂，由浅到深层层深入的过程。如，歌曲我是中国人这是首曲调根据京剧曲型的西皮流水的调缀成的戏歌。因此......”。

3、“.....了解传统京小学音乐歌唱教学的教师有效行为探索论文原稿关注度，把枯燥的识谱教学变的富有新意。为整个过程中培养学生感知想象记忆思维情感理解创造能力，充分发挥出情境主线功能做准备。好的歌唱，是靠歌者歌唱的技术技巧是等号歌者艺术文化修养的深广程度。其，靠我们日常对歌唱技巧的歌唱。歌唱教学在重视体验情感的同时，定要对声音质量有目标性要求。要使学生具备正确的声音概念，发声方法，正确的歌唱呼吸在气息支持下松弛的歌唱能力，养成在歌唱中聆听的习惯，使声音具有丰富的表现力。其，靠长期的有效积累，厚积薄发。者协调发展才能有好的歌唱表达。正所谓情乃歌之魂，联系情之本歌有真情，自成高格情技合拍，美感顿生。愿我们在歌唱教学在课堂浓郁的情境中，科学的设计，丰富的情感中，舞动的旋律中，有趣的节奏中甜美的歌声中，表现音乐之美，达到情感性上更注重自己的举止言行，时时对学生表扬鼓励和引导......”。

4、“.....成为我课堂上常用的手段。我们要尊重学生个体差异，尊重个体的不同音乐体验和不同音乐体验，以提高学生审美能力，发展学生的创造性思维。让学生的个性得到充分的发展，让学生的个性得以完善和发展。强化识谱，会唱歌在教唱白桦林好地方创设具备主线功能的情境，从而帮助学生形成整体性的画面与情感，给学生的学习提供充足的学习资源，从而帮助学生选择出歌曲合适的演唱方法，以及应该表达出的风格。同时练声环节中各种训练，歌曲学习环节中歌曲细节的处理等，所有设计都应该围绕这情境进行。但是有时练声中个别解决技术问题的情境也会独立出主线情境之外，这就需要指导教师进行合理安排，尽可根据主线情境进行练声训练的设计，当有效的歌唱教学，是从理性的角度探讨音乐课程教学改革实践的个问题，对促进义务教育新课程的实施有着十分重要的理论和实践意义。本文试图探讨歌唱教学如何在有效教学的理论指导下......”。

5、“.....关键词小学音乐歌唱教学有效行为对于不是以培养专业歌唱人才为目标的中小学歌唱教学，歌曲歌唱教学也是中小学音乐教学的必不可少的内容，教师必须明确教学过程中，哪些要素环节将对学生的终身发展起到有效的教学效果。凸显音乐特征，促进乐感培养激活音乐思维，促进自主感受。而作为学生歌唱意识习惯与能力培养关键的小学阶段，需要教师明确这重要目标，使歌曲教学真正为学生的终身发展服务。新课程改革后的歌唱教学，以全新的教学面貌出现，教学方法更灵活，教学手段更多样，但也出现了些新的问题。比如，第，开展竞赛，激发兴趣。课堂上教师要积极开展各式各样的音乐竞赛活动，老师应该做到心中有数，制定简约方案，并通过有效的活动解决问题，开展竞赛。让学生最大限度的追求课堂教学的最大优化，师生之间相互交流，生生之间良性互动，情绪共鸣。在创设情境进行教学时教师与学生，学生与学生之间的互动是非常重要的......”。

6、“.....在音乐教学中，我把歌唱表演游戏舞蹈等结合起来，激发学生齐参与，只有通过互动教师才能掌握学生学习的程度从而进行下步的引导与调节只有通过互动才能更好地引起学生原有认知与新的认知，学生相互之间认知的碰撞，从而解决过程性问题，使学生获得成功的体验。第，分层励进，激发兴趣。著名的皮格马利翁和罗森塔尔的期待效应证实，教师的期待有可能导致学生不同的成过程是师生情感的双向交流过程，教师要充分发挥情感的疏导功能，激发学生的学习情感。我们要面向全体学生，关爱每个孩子，让自信的光照亮每个学生的心灵，使他们由衷地唱出自信的歌，培养学生的自信心孔子曾说知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是最好的老师，首先要激发其兴趣。音乐的学习也不例外。小学生对音乐美的感受尤为直观，节奏欢快内容生动贴近生活往往更容易产生他们内心的共共鸣。学生喜欢音乐，但不喜欢上音乐课......”。

7、“.....其歌曲与小学生音乐掌握能力适应性较高。激发学生兴趣对其学习效果的提升具有积极作用，否则，教学行为不成效，教师课堂没有状态，所以，应该积极把课堂调整为愉悦的状态，变苦学为乐学，這才是获得音乐教学成功的必要前提学科，而且要注意到学生的感知思维注意力和脑力劳动的积极性。教学过程是师生情感的双向交流过程，教师要充分发挥情感的疏导功能，激发学生的学习情感。我们要面向全体学生，关爱每个孩子，让自信的光照亮每个学生的心灵，使他们由衷地唱出自信的歌，培养学生的自信心孔子曾说知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是最好的老师，首先要激发其兴趣。音乐的学习也不例外。小学生对音乐美的感受尤为直观，节奏欢快内容生动贴近生活往往更容易产生他们内心的共共鸣。学生喜欢音乐，但不喜欢上音乐课。小学阶段的音乐教材是根据小学生身心特征进行编写的......”。

8、“.....激发学生兴趣对其学习效果的提升具有积极作用，否则，教学行为不成效，教师课堂没有状态，所以，应该积极把课堂调乐性，更多地以文学舞蹈绘画等方式来解读音乐等等，使歌曲教学出现了与新课标理念不相符，很多音乐课堂缺乏音乐知识性，孩子们的歌声大白嗓，虚白喊压，失去了歌唱原有的美感。第，开展竞赛，激发兴趣。课堂上教师要积极开展各式各样的音乐竞赛活动，老师应该做到心中有数，制定简约方案，并通过有效的活动解决问题，开展竞赛。让学生最大限度的追求课堂教学的最大优化，师生之间相互交流，生生之间良性互动，情绪共鸣。在创设情境进行教学时教师与学生，学生与学生之间的互动是非常重要的，使每个学生都有机会参与和表现。在音乐教学中，我把歌唱表演游戏舞蹈等结合起来，激发学生齐参与，只有通过互动教师才能掌握学生学习的程度从而进行下步的引导与调节只有通过互动才能更好地引起学生原有认知与新的认知......”。

9、“.....教学策略的选择，教学行为的把握等组成了堂有效的音乐课。体现是以生为本思想，关注的是学生的学，是以学定教有效的歌唱教学行为，这样的课堂才是高效的课堂，进而贡献于社会的和谐与进步。参考文献教育部义务教育年贯制音乐教科书人民音乐出版社，郑仁干浅谈唱歌教学中学生主体作用的发挥中国校外育，陈洪涛采用多种手段开展中学音乐唱歌课教学黄河之声，丁佳萍以学生为本提高小学教学乐质量成功教育，尹爱青音乐学习中的音乐思维中国音乐教育，。摘要学校教育的质量，有赖于教师教学行为的有效性。歌唱是用声音来表现人类情感的种艺术手段，音乐学科也成为实施情感教育的载体。歌唱教学是小学音乐教学的重要组成部分，也是学校实施美育的重要途径之。研究有效的歌唱教学，是从理性的角小学音乐歌唱教学的教师有效行为探索论文原稿条件。兴趣不是天生的，要靠后天的引导和培养。第，创设情景，引导参与......”。