1、“.....用绘画或卡片制作校服。在活动过程中，鼓励学生组内交流，组间采访调查，让他们多方面综合考虑。在这个活动过程中，包含组内和组间交流合作，个人及组内成员思想碰撞，动手制作，反思总结等环节，学生的推培养初中学生英语迁移创新能力的策略探究论文原稿在课堂小组活动时应设有组外交流的时间和空间，这有利于开拓学生的思维空间，使学生的思维能力得以提高。第，问题导向完成小组合作任务。在学生解决个接个问题的过程中，我们的教学目标其实已得以达成。而且......”。

2、“.....促进迁移创新能力的养成，我们可以从以下方面入手。第，科学组建合作小组。在创建学习活动小组时，我们应该尽可能结合每个学生的认知水平和学习能力考虑，根据每次教学活动的内容和培养目标能力需要调整组内需要拓展的内容，有针对性地设计课堂实践活动。第，活动设计应做好充分的预测，并随课堂实践中师生的教学生成迁移创新。巧妙设计课堂教学活动，培养学生迁移创新能力培养学生的迁移创新能力，课堂教学活动额设计尤为重要。要把迁移创新充分的课前预习准备......”。

3、“.....提高课堂学习效率，有助于他们形成自主学习的能力，为英语迁移创新能力的培养奠定良好的基础。第，设计前应收集学生课前预习所得资料，而不应只的新思路和新方法，其中包括推理判断预测想象和批判评价个方面的能力。笔者认为，迁移创新能力则是学生综合素质的升华，有效的迁移创新能力培养不仅能促进中小学生英语学科能力其他两项能力的培养，对培养学生核心素养也起到了非常重要华，有效的迁移创新能力培养不仅能促进中小学生英语学科能力其他两项能力的培养，对培养学生核心素养也起到了非常重要的作用......”。

4、“.....笔者结合初中英语课前准备课堂教学以及课外拓展个环节的活动设计和开展，对培养初中有利于学生把握学习方向，提高课堂学习效率，有助于他们形成自主学习的能力，为英语迁移创新能力的培养奠定良好的基础。关键词核心素养学科能力迁移创新能力策略探究英语迁移创新能力是中小学英语学科能力的其中项重要能力，指特定学段面。第，设计前应收集学生课前预习所得资料，而不应只从文本本身出发。遵循循序渐进由浅入深的原则，在充分内化课文的知识的基础上再进行相应的输出活动。第，活动设计应以学生的认知水平和认识特点为根本原则......”。

5、“.....经过近两年的实践探究，笔者结合初中英语课前准备课堂教学以及课外拓展个环节的活动设计和开展，对培养初中学生英语迁移创新能力的基本策略进行了有效的探究。培养初中学生英语迁移创新能力的策略探究论文原稿关键词核心素养学科能力迁移创新能力策略探究英语迁移创新能力是中小学英语学科能力的其中项重要能力，指特定学段的学习者在个体知识思维人格等因素的共同作用下，面对新的情境，通过想象批判评价等，整合已有知识和信息......”。

6、“.....最终提高学生英语迁移创新能力，达成英语学科能力培养的目标。参考文献王蔷，胡亚琳，陈则航等基于学生核心素养的英语学科能力研究北京北京师范大学出生英语迁移创新能力的基本策略进行了有效的探究。培养初中学生英语迁移创新能力的策略探究论文原稿。第，引导学生对教学内容中的新词汇语法进行预习，同时针对教学内容，帮助學生寻找需要在课堂上讨论的问题，最后有效解决存在难题学习者在个体知识思维人格等因素的共同作用下，面对新的情境，通过想象批判评价等......”。

7、“.....探究解决问题的新思路和新方法，其中包括推理判断预测想象和批判评价个方面的能力。笔者认为，迁移创新能力则是学生综合素质的升创新能力欠缺要素进行评估，结合学生关注的问题和需要拓展的内容，有针对性地设计课堂实践活动。第，活动设计应做好充分的预测，并随课堂实践中师生的教学生成迁移创新。充分的课前预习准备，为迁移创新能力的培养打好基础课前预习准备社，余文森核心素养导向的课堂教学上海上海教育出版社，。巧妙设计课堂教学活动，培养学生迁移创新能力培养学生的迁移创新能力，课堂教学活动额设计尤为重要......”。

8、“.....在设计教学活动时，应着重考虑以下个方培养初中学生英语迁移创新能力的策略探究论文原稿，在培养学生核心素养中不可忽视。通过近两年的跟踪研究表明，在基于学生的认知水平和特点上，充分的课前预习准备巧妙的课堂教学活动设计科学开展的小组活动教学模式以及课外拓展非常有效地调动学生的学习积极性，提高学习效率，并让他有关食物制作的课，涉及到制作材料制作方法及如何用英语表述制作过程的内容。结合的对话内容......”。

9、“.....利用课外拓展，发展和巩固迁移创新能力培养学生迁移创新能力最终的目的是要回归现实，在实践中运用所得思维能力，解决学习上或生活上的问题和发现新的问题。因此，课堂的结束不代力特别是批判评价能力会能得以充分发挥和提升。例如，根据仁爱版年级英语下册教学内容，开展设计为主题的小组活动时，我结合学生认知水平和学习能力，根据学生对衣服颜员，不应固定组内成员。第，组织开展开放性的小组合作活动。开放性包含两个方面是学生在小组内活动中，各种推理判断预测想象批判评价活动都不应受到限制......”。