1、“.....但是并不理解，在做题的时候仍然是无从下手。摘要在小学高年级数学可以发现身高组成的形状与折线统计图的致，这样学生就能更好地理解什么是折线统计图，在做应用题遇到折线统计图时，便可以快速理解图中传达的信息，提取出重要信息来做题。注重培养学生的分析能力数学应用题最重要的点就是要求学生要有较强的分析能力，应用题文字多，如何小学高年级数学应用题教学策略探析论文原稿，变成了，则这个数字的平均数变成了，那原来这个数字是多少呢如果学生逐个数字去假设验证，会花费很多的时间，这时学生要从整体的角度是思考，之个数字之和为，变身后为，差值为......”。

2、“.....这样用全局性的思维很就能打出答案了。小学高年级数册的复式折线统计图的时候，教师可以借助表格进行绘图，让每组的学生依次起立说出自己的身高，教师录入电脑中，然后用表格生成折线统计图，再让每组的学生上讲台根据报身高的顺序排成排，下面的同学可以发现身高组成的形状与折线统计图的致，这样学生就能过分析在题目中找到解题的关键信息，是解题的重点。因此，教师要注重培养学生的分析能力。在小学数学高年级的数学应用题中，最经常出现的种关系是等量关系，数学应用题在解答的时候常常对数量间的关系进行推理和分析，做到从已知推算未知，学生只有将这些数量间的关系弄清摘要在小学高年级数学教学中，应用题是教学的重点......”。

3、“.....特别在是新课程改革以后，小学数学的课程难度有了定的提升。因此，教师必须要采取相应的措施来帮助学生攻克数学应用题，使学生的成绩有更大的提升。现在大多数小学高年级数学教师讲授应用题的年级的数学教师在数学应用题上的教学效率，最主要还是由自身的教学策略所决定的，教学策略直接决定自己教学的模式和教学的内容，联系实际生活，注重培养学生的分析能力和整体思维能力，采用开放性的题目去拓展学生的思维，给学生留出独立思考的空间，才能够更好地帮助学生的成绩并没有得到提升，长此以往，学生对数学应用题就更没有兴趣了。小学高年级数学应用题教学策略探析论文原稿。这样具有开放性的题目......”。

4、“.....另方面又与学生的生活息息相关，学生根据自己掌握的信息自己去填补条件，为自己设置问题统的题海战术，希望能够提高学生在数学应用题方面的解题能力。现阶段小学高年级数学在应用题教学上普遍存在的问题主要有以下几点教师在教学的时候般是采用教材上的例题进行教学，模式相对来说比较固定，题目缺乏创新教师在教学的时候不够重视语言的艺术性，导致学生觉得课题目去拓展学生的思维，给学生留出独立思考的空间，才能够更好地帮助学生学好数学应用题。参考文献胡婉桦刍议做好小学高年级数学应用题教学的有效策略新课程上，唐小龍小学高年级数学应用题的分析解答教学方法应用中华少年......”。

5、“.....参考文献胡婉桦刍议做好小学高年级数学应用题教学的有效策略新课程上，唐小龍小学高年级数学应用题的分析解答教学方法应用中华少年，郑敏小学年级数学应用题有效教学对策新课程，陈甫蓉小学数学应用题教学中的问题及策略探析新课程上，。学生在教师的引导下激发起学生的学习情兴趣，学生能够主动的去思考，同时教师在适当的时候给学生思考的空间，是让学生思考题目怎么做，是让学生思考刚刚教师在讲解的过程中自己存在哪些疑惑，让教师及时帮自己解惑，才能够有效地提高学生的学习能力。结束语综上所述，小学师在教学中要为学生提供思考的机会，不能够在课堂上味地灌输知识......”。

6、“.....学生能够主动的去思考，同时教师在适当的时候给学生思考的空间，是让学生思考题目怎么做，是让学生思考刚刚教师在讲解的过程中自己存在哪些疑惑，让教并解决问题，充分发挥了学生的主观能动性。为学生提供思考的机会教师想要提高数学应用题的教学有效性，那么学生必须要积极互动的参与到课堂学习中，而应用题是个要学生进行独立思考的种题型，所以教师在教学中要为学生提供思考的机会，不能够在课堂上味地灌输知识，而是要无趣教师在培养学生的思维逻辑能力的时候不顾重视与实际生活之间的联系，学生在看待题目的时候就单纯的是在做题目，没能够与实际相结合在教学的过程中......”。

7、“.....使得学生对本应该具有很强的灵活性的应用题变得无趣，教师花费了很多时间，但是学，陈甫蓉小学数学应用题教学中的问题及策略探析新课程上，。现阶段小学高年级数学在应用题教学上普遍存在的问题在小学高年级的数学教学中，有很多学生都觉得数学应用题很复杂，很难学好，教师也认为数学应用题很难教，学生无法理解，进入了教学两难的境地，只能继续采用及时帮自己解惑，才能够有效地提高学生的学习能力。结束语综上所述，小学高年级的数学教师在数学应用题上的教学效率，最主要还是由自身的教学策略所决定的，教学策略直接决定自己教学的模式和教学的内容，联系实际生活，注重培养学生的分析能力和整体思维能力......”。

8、“.....学生根据自己掌握的信息自己去填补条件，为自己设置问题，并解决问题，充分发挥了学生的主观能动性。为学生提供思考的机会教师想要提高数学应用题的教学有效性，那么学生必须要积极互动的参与到课堂学习中，而应用题是个要学生进行独立思考的种题型，所以学中，应用题是教学的重点，但同时也是学生公认的难点，特别在是新课程改革以后，小学数学的课程难度有了定的提升。因此，教师必须要采取相应的措施来帮助学生攻克数学应用题，使学生的成绩有更大的提升。现在大多数小学高年级数学教师讲授应用题的方式就是给学生讲解典型过分析在题目中找到解题的关键信息，是解题的重点......”。

9、“.....教师要注重培养学生的分析能力。在小学数学高年级的数学应用题中，最经常出现的种关系是等量关系，数学应用题在解答的时候常常对数量间的关系进行推理和分析，做到从已知推算未知，学生只有将这些数量间的关系弄清应用题教学策略探析论文原稿。例如，教师在讲解年级下册的复式折线统计图的时候，教师可以借助表格进行绘图，让每组的学生依次起立说出自己的身高，教师录入电脑中，然后用表格生成折线统计图，再让每组的学生上讲台根据报身高的顺序排成排，下面的同好地理解什么是折线统计图，在做应用题遇到折线统计图时，便可以快速理解图中传达的信息，提取出重要信息来做题。例如，教师在教学了年级下册的平均数之后......”。