1、“.....多元智能理论下提高小学语文教学有效性探究论文原稿。追求标准答案，所谓的标准答案只是参考，并不是绝对，为了让学生思维不要僵化，变成学习的机器，答案应是开放的，只要言之有理便可。因此，作作业形式统课堂教学设计思路，开发新想法。具体表现为第，无论哪种智能都有自身独特的发展过程和特点，恰恰要发展学生的多种智力是教学的基本任务，因此，恰当地选择和创设多种多样的合适的教学方法和手段，是教师根据学生智力特点的不同所需要做的。填鸭式教学和满堂灌教学是严重偏离教学规律的轨道的，千篇律的教学方法也并不是对所有学生都有效的。第，创设情境。画杨桃这篇课文讲的是老师在课上让学生根据实物来绘画杨桃，有个学生就将它画全面发展的学生为宗旨，从而尊重学生的个性差异，做到教学方式多样化教学手法多样化教学内容丰富化等是对老师的明确要求，促进学生科学文化知识和思想道德修养的发展，实现教与学的统等，这些理念为教师教学提供了理论基础，为语文有效性教学的提高筑立了理论基础。多元智能理论讲求教师在合理制定教学目标和教学设计等教学活动时......”。

2、“.....意识到任何种智力都具有重要性和平等性，并在语文教学实际操作中联合多多元智能理论下提高小学语文教学有效性探究论文原稿开明出版社，霍华德加德纳多元智能沈致隆，译北京新华出版社，加德纳智力的结构兰金仁，译北京光明日报出版社，孙亚玲课堂教学有效性标准研究北京教育科学出版社，孙素英小学语文课堂的有效教学北京北京师范大学出版社，吴忆峰多元智力理论在教学中的应用深圳教育学院学报，。多元智能理论下提高小学语文教学有效性探究论文原稿。第，创设情境。画杨桃这篇课文讲的是老师在课上让学生根据实物来绘画杨桃，有个学生不单可以调动学生的积极性，还可以锻炼语言运用的能力，适合不同层次的学生。例如，学习称象时，布臵情景作业，如果当时你也在场，你会用什么方法来称象呢第，作业趣味化。兴趣是最好的老师，兴趣会让学生怀着良好积极的情绪去做作业，这样作业就不再是负担，而是种快乐的享受。例如，学习蟋蟀的住宅时可以布臵学生做房地产商......”。

3、“.....如果把多元智能理论应用到作业操作上，则可以让学生做形式多样的作业，享受到做语文作业的乐趣，从而轻松学语文知识，热爱语文学科，进而提高语文教学有效性。具体要求如下第，作业形式多样化。语文的课文会涉及其他学科，从这种意义上来说语文具有综合性，因此，可以根据该特征给学生布臵各种类型的作业。比如，学诗歌时可以让学生给诗配乐给诗配画学人物时可以让学生做名言警句读书卡书签学游记等时可以多元智能理论在语文教学运用中的具体表现各种智能之间各有合和智力特征，形成学生之间的差异性和个性的地方，这也是多元智能理论的认识。因而，提倡发展学生的各种智力，使强项智力更好地发挥出来和提升起来，使弱项智力得到积极地锻炼，取得进步，从而培养全面发展的学生。在进行教学设计和课堂教学时，教师充分考虑了学生的强项智力和弱项智力，以此来对学生进行最大程度的个别化教育，相信这样能抓住提高语文有效性教学的方向，使教育就会产生最大的是多元智能理论提倡的培养学生的实践能力的关键......”。

4、“.....锻炼学生的实际操作能力和培养创新精神是教师的重点，从而教育出全面发展的好学生。第，课堂话题讨论。课堂话题讨论是在教师指导下规定个话题，让学生自主发言自主表达。活动中规定时间内，培养学生要言简意赅抓住关键准确流畅地表述自己的观点的习惯，这样才能使学生的语言感知把握和表达能力得到提升。培养反思习惯，开发自省各种智能被综合开发，还全面促进学生的发展。这告诉了我们，多元智能理论应用到语文教学上是具有可操作性的，接下来我将从丰富知识与技能优化学习方式创新教学手段等方面去探究运用多元智能理论提高语文教学效率的实施策略。指明了方向每個学生都有自己不同的智力组合和智力特征，形成学生之间的差异性和个性的地方，这也是多元智能理论的认识。因而，提倡发展学生的各种智力，使强项智力更好地发挥出来和提升起来，使弱项智力得到积极版社，高艳玲，付晓杰多元智能理论对教学的启示当代教育科学，胡克英，吕敬先小学教学简论长沙湖南教育出版社，黄远振论多元智能理论与英语教学的整合课程教材教法，林宪生多元智能理论在教学中的运用北京开明出版社......”。

5、“.....译北京新华出版社，加德纳智力的结构兰金仁，译北京光明日报出版社，孙亚玲课堂教学有效性标准研究北京教育科学出版社，孙素英小学语文课堂的有效教学北京北京多元智能理论下提高小学语文教学有效性探究论文原稿功效。除此以外，多元化智能理论也力荐要培养学生的实际操作能力和创新能力。我们通常所说的实际操作能力是指发现问题分析问题并解决问题的能力。让学生能够在实际社会生活中面临难题而无所畏惧去处理实际问题，就是多元智能理论提倡的培养学生的实践能力的关键。创新能力则是在实践的根基上创作有价值的文化产品的能力。锻炼学生的实际操作能力和培养创新精神是教师的重点，从而教育出全面发展的好学生。的世界，也可以引导我们对我们重新认识自己明白自己的情感。达芬奇和爱因斯坦等最伟大的思想家发明家都有记日记的习惯。学生可以通过记日记来反思自己做了什么做得怎样，或者哪里做得好如何好哪里做得差如何差从而纠正自己的行为。另外，学生可以通过他人来了解自己，进行反思......”。

6、“.....表现形式各不相同，具体可见下表运用多元智能理论提高语文教学有效性的实施策略多元智能的重大意义是指对提高语文教学有效性具有筑立理论基础开发新思路和指明方向等，每种智能都有其相对应的教学表现形式在语文教学中形成，不单是学生的各种智能被综合开发，还全面促进学生的发展。这告诉了我们，多元智能理论应用到语文教学上是具有可操作性的，接下来我将从丰富知识与指明了方向每個学生都有自己不同的智力组业答习的积极性和学生对课堂活动的参与度，对于学生应用能力的培养和教学质量的提高也具有重要意义。但是，目前初中英语教学实践仍初中英语教学中师生互动策略探究论文原稿英语课堂教学情境模式的创新首先，在初中英语课堂教学的过程当中，任课教师理应结合学校的教学实际情况积极的为学生展开情境创设教学，使得学生在情境教学过程中进步加深对英语知识的学习和理解。所基本要求，对于学生学习兴趣的激发和综合素质的增强也具有重要作用。因此，初中英语教师应设计新颖别致丰富多样的互动形式，促使学生积极参与到互动中，以实现高效教学......”。

7、“.....同时还能加强学生与学生之间交流互动。从而既达到了锻炼学生自身的自主学习能力，激发了学生对英语学科的学习兴趣，还进步调动了学生的参与性，并保障了初中在解决问题以后，学生学习英语的自信心也会进步提高。例如任课教师在初中英语课堂教学过程中进行该篇文章内容教学时，任课教师可以通过多媒体技术，结合课堂学生在英语学习中的学习兴趣，进而有效提升学生在课堂学习中的主体性与参与性。初中英语教学中师生互动策略探究论文原稿。更好地解决学习难题。初中英语学科涉及到的知识内容比较多，在实际学习主导者实施者以及考核评价者等角色，而学生在课堂中则是参与者与服从者，因此，学生在课堂学习中只能结合任课教师所设定的教学计划进行相依学习。但其教学的范围以及相对不清晰的教学目标，无法有效题。初中英语学科涉及到的知识内容比较多，在实际学习过程中，学生也无法避免会遇到诸多难题，这时候通过加强师生之间互动有助于教师及时发现学生的问题，在主动沟通和交流想法时，引导学生找到正确作用。因此......”。

8、“.....促使学生积极参与到互动中，以实现高效教学。参考文献吴薛霄初中英语课堂上的互动式教学有效策略分析文渊，许红玉初中英语课堂教学互初中英语教学中师生互动策略探究论文原稿程中，学生也无法避免会遇到诸多难题，这时候通过加强师生之间互动有助于教师及时发现学生的问题，在主动沟通和交流想法时，引导学生找到正确解决问题的方法，使学生通过自身努力攻破英语学习难题。而加快学生与任课教师之间的定位进行转变。从而突出学生在课堂教学当中的主体地位。其次，任课教师还可以结合学生之后自省自强。多元智能理论下提高小学语文教学有效性探究论文原稿。追求标准答案，所谓的标准答案只是参考，并不是绝对，为了让学生思维不要僵化，变成学习的机器，答案应是开放的，只要言之有理便可。因此，作作业形式统课堂教学设计思路，开发新想法。具体表现为第，无论哪种智能都有自身独特的发展过程和特点，恰恰要发展学生的多种智力是教学的基本任务，因此，恰当地选择和创设多种多样的合适的教学方法和手段，是教师根据学生智力特点的不同所需要做的......”。

9、“.....千篇律的教学方法也并不是对所有学生都有效的。第，创设情境。画杨桃这篇课文讲的是老师在课上让学生根据实物来绘画杨桃，有个学生就将它画全面发展的学生为宗旨，从而尊重学生的个性差异，做到教学方式多样化教学手法多样化教学内容丰富化等是对老师的明确要求，促进学生科学文化知识和思想道德修养的发展，实现教与学的统等，这些理念为教师教学提供了理论基础，为语文有效性教学的提高筑立了理论基础。多元智能理论讲求教师在合理制定教学目标和教学设计等教学活动时，要充分认识每位学生的智力特色，意识到任何种智力都具有重要性和平等性，并在语文教学实际操作中联合多多元智能理论下提高小学语文教学有效性探究论文原稿开明出版社，霍华德加德纳多元智能沈致隆，译北京新华出版社，加德纳智力的结构兰金仁，译北京光明日报出版社，孙亚玲课堂教学有效性标准研究北京教育科学出版社，孙素英小学语文课堂的有效教学北京北京师范大学出版社，吴忆峰多元智力理论在教学中的应用深圳教育学院学报，。多元智能理论下提高小学语文教学有效性探究论文原稿。第，创设情境......”。