1、“.....以个生活中常见的情动探索，教师再根据学生的回答，对知识进行系统梳理和讲解。教师在教学中要对教材有深刻解读，能够灵活运用教材进行探究式教学，引导学生在小学数学学习自主探究积极尝试解决实际问题，形成探究意识和主体观念，还培养了学生的创新引导小学生自主探究学习之我见论文原稿成个算式呢。这对学生来说是完全没见过的算式，第次接触小括号，教师讲解这样的计算方法，也启发学生思考为什么先计算小括号里面的数字学生陷入沉思，有些学生似乎快要想出答案，教师再耐心等待会。有学生主动举手，于是我欣然在新授课上......”。

2、“.....让学生有切身体会，而后对学生进行提问。例如，以下这个情境我创设了个动画情境，主人公是两组小朋友个卖蛋糕的叔叔和个小精灵。叔叔我共做了个蛋糕。组小朋友说我们买了个蛋糕。另组的小朋结合起来运用则会带来事半功倍的教学效果。引导小学生自主探究学习之我见论文原稿。摘要义务教育课程标准实验教科书小学数学以全面推进素质教育以培养学生的自主探究精神和实践能力为宗旨，强调让学生亲身参与到数学课堂中，增激发学习兴趣，促进学生主动探究兴趣是学生主动探究的内在动力，只有对项数学知识或数学任务感兴趣时......”。

3、“.....促使他在行为上关注学习对象探究知识的本质。研究发现，对数学学习有兴趣的学生数学成绩普遍高于对数入方式对节新授课的重要意義，为了达到这样的效果，需要教师的思维角度要新知识面要宽课堂教学要形成自己的风格。引导小学生自主探究学习之我见论文原稿。为了达到知识的顺利迁移效果，教师应采取相应的教学手段，比如类比迁移习的趣味，促进学生主动探究的意愿。教师应避免枯燥乏味的讲课方式，多种教学方式结合起来运用则会带来事半功倍的教学效果。为了达到知识的顺利迁移效果，教师应采取相应的教学手段......”。

4、“.....带领学生回顾下之前的学习，回忆学生体会问题探究带来的成就感，从而增强学生解决数学问题的能力，培养其数学素养。激发学习兴趣，促进学生主动探究兴趣是学生主动探究的内在动力，只有对项数学知识或数学任务感兴趣时，才会激发学生的内在动机，促使他在行为上关数学素养的形成奠定了坚实的基础。参考文献李成伟促进小学生自主探究学习的教学行为研究春华秋实，李岚岚情景教学法在计算教学中的运用考试周刊，邱雷颦小学数学教师如何培养学生的自主探究能力海峡科学，......”。

5、“.....回忆旧知识发现新旧知识的区别和新知识存在的难点，从而架构新旧知识之间的桥梁，让学生自然过渡到这节新课中。继而带领学生突破难点把握新知识的核心内容体会探究学习的作用，达到知识和方法的双迁移。堂教学中，让学生每人拿出准备好的颗牛奶糖，把牛奶糖放在画好圆圈的桌子上，接着自己统计圈内有几颗，圈外有几颗，然后汇报这样的方式，也是属于学生动手操作教师积极引导的教学方式。以上两个教学案例充分证明了生动活泼的课堂导实这个算式和上面的第种样，都是先计算表示两组小朋友买走个蛋糕......”。

6、“.....是出乎我的意料的。因此，可以说，在教学中创设恰当设置问题给学生回答的机会，让学生主动探索，教师再根据学生的回答，旧知识发现新旧知识的区别和新知识存在的难点，从而架构新旧知识之间的桥梁，让学生自然过渡到这节新课中。继而带领学生突破难点把握新知识的核心内容体会探究学习的作用，达到知识和方法的双迁移。又例如以下这个教学片段的加减法注学习对象探究知识的本质。研究发现，对数学学习有兴趣的学生数学成绩普遍高于对数学学习不感兴趣的学生，这需要教师在课堂上调动学生的学习兴趣，比如......”。

7、“.....让学生体会数学标准实验教科书小学数学以全面推进素质教育以培养学生的自主探究精神和实践能力为宗旨，强调让学生亲身参与到数学课堂中，增强自主学习合作探究的学习能力。因此，教师在进行教学设计时要注重学生探究思维的提升，在进行课堂教学时对知识进行系统梳理和讲解。教师在教学中要对教材有深刻解读，能够灵活运用教材进行探究式教学，引导学生在小学数学学习自主探究积极尝试解决实际问题，形成探究意识和主体观念，还培养了学生的创新精神与解决问题的能力......”。

8、“.....第次接触小括号，教师讲解这样的计算方法，也启发学生思考为什么先计算小括号里面的数字学生陷入沉思，有些学生似乎快要想出答案，教师再耐心等待会。有学生主动举手，于是我欣然让他们阐述自己的想法。个学生说境引入，让学生有切身体会，而后对学生进行提问。例如，以下这个情境我创设了个动画情境，主人公是两组小朋友个卖蛋糕的叔叔和个小精灵。叔叔我共做了个蛋糕。组小朋友说我们买了个蛋糕。另组的小朋友说我们买了个蛋糕。小精灵问还精神与解决问题的能力......”。

9、“.....参考文献李成伟促进小学生自主探究学习的教学行为研究春华秋实，李岚岚情景教学法在计算教学中的运用考试周刊，邱雷颦小学数学教师如何培养学生的自主探究能让他们阐述自己的想法。个学生说其实这个算式和上面的第种样，都是先计算表示两组小朋友买走个蛋糕，然后再用共个蛋糕减去学生能说得这么准确，是出乎我的意料的。因此，可以说，在教学中创设恰当设置问题给学生回答的机会，让学生友说我们买了个蛋糕。小精灵问还剩多少个蛋糕老师设置的问题，让学生在这样的情境中经过自己的独立思考和小组间的探究......”。