1、“.....帮助学生实现认知和非认知学习目标。顾雪丹提出，初中英语主题阅读需要遵以下个原则。第，主题意义下语篇的激趣性和和适切性。语篇通过表层的语言知识和语言结构承载着特定的主题，传递文化内涵价值取向和思维方式。第，主题情境下活動的层级性和探究性。主题阅读视角下初中英语阅读教学实践探究论文原稿。初中英语主题阅读课中，教师应根据英语学习活动观理，使学生的生活经验成为学生学习该主题意义的源泉。主题阅读的内涵黄慧提出，主题式教学法是任务型教学法的种具体形式，其理论依据是建构主义，也是整体语言教学法中的重要组成部分。在教学中，英语信息的输入必须符合学生的认知水平以及年龄特点，同时还要兼顾教学目标及教材内容的要求。此模式需要提前确定主题，然后收集与主题相关的信息......”。

2、“.....帮助学生实现认知和非认知学习目标。顾雪丹提出，初中英语主题阅读需要遵以下个原则。第，主题意义下语篇的激趣性和和适切性。语篇通过表层的语言知识和语言结构承载着特定的主题，传递文化内涵价值取向和思维方式。第，主题情境下活動的层级性和探究性。阅读是思维和语言相互作用的过程，阅读理解水平在很联系相互作用与协调运行中，驱动师生双适应双发展以达成教学主体心理结构的完善与自我实现的整体性设计。主题阅读的内涵黄慧提出，主题式教学法是任务型教学法的种具体形式，其理论依据是建构主义......”。

3、“.....在教学中，英语信息的输入必须符合学生的认知水平以及年龄特点，同时还要兼顾教学目标及教材内容的要求。此模式需要提前确定主题，然后收集与主题相关的信息，通过课堂师生活动。通过活动，层层推进对主题意义的探究和理解，达成深度学习。第，主题语境下评价的开放性和多元性。在英语主题阅读教学中，教师应该以形成性评价为主，关注学生在主题意义学习过程中的整体表现和各种能力在主题意义学习过程中的整体表现和各种能力的发展。在阅读教学中，教师还应积极鼓励学生开展自评和互评活动。第。主题内涵下阅读方式的立体性和协同性。初中英语主题阅读方式应是多维立体的。多种阅读关注问题主题可以帮助教师站在更高的位臵审视文本内容，避免陷入文本的词句和语法知识中关注文本主题也是破解碎片化输入的关键......”。

4、“.....就有了明确的教学思路，就有了紧扣主题的教学目标教学内容和教学方法。针对马云的演讲语篇，设臵了以下问题，解读文本主题教学设计的起点应是教师对教学文本进行多角度多维度的深入研读和解读，在此基础上理出文章的脉络和主题，设计阅读教学的问题任何和活动。马云的演讲主题式教学初中英语阅读教学普通高中英语课程标准将主题语境列为英语课程内容的大要素之，而且是第要素。课标指出主题为语言学习提供主题范围或主题语境。学生对主题意义的探究应是学生学习语言的最重要的内容，直接影响学生对语篇理解的程度思维发展的水平和语言学习的成效。对主题意义的探究是初中英语阅读教学的核心任务。阅读教学是培养学生阅读素养的重要途径，阅读对听说看写能力的形成和发展有重要的影多维度的深入研读和解读......”。

5、“.....设计阅读教学的问题任何和活动。马云的演讲和乔丹的演讲，主题都是人与自我，属于做人与做事，主题语境内容是积极的生活态度和丰富自我完善自我。马云的演讲是关于他如何在困苦的环境中，在没人看好的情况下，坚信梦想直至成功。乔丹的演讲是关于科比如何勤奋，如何虚心请教的往事。马云和科比的共同点是都非常勤奋，有强大的毅力与信念。探究语篇主题阅读视角下初中英语阅读教学实践探究论文原稿和乔丹的演讲，主题都是人与自我，属于做人与做事，主题语境内容是积极的生活态度和丰富自我完善自我。马云的演讲是关于他如何在困苦的环境中，在没人看好的情况下，坚信梦想直至成功。乔丹的演讲是关于科比如何勤奋，如何虚心请教的往事。马云和科比的共同点是都非常勤奋，有强大的毅力与信念。探究语篇......”。

6、“.....有利于形成完成和连贯的教学思路以及清晰的教学主线。，马云的演讲语篇，设臵了以下问题设计意图第个问题，让学生知道马云是个没有背景的人，零基础，白手起家。暗示任何人都享有成功的机会。第个问题，帮助学生在寻找问题答案的过程中明白响。助学生领悟主题意义挖掘主题，有利于形成完成和连贯的教学思路以及清晰的教学主线。主题阅读视角下初中英语阅读教学实践探究论文原稿。摘要普通高中英语课程标准倡导基于主题意义探究的英语教学理念。本文根据主题式教学的基本理念，介绍了主题阅读的内涵，表述了主题阅读教学的实施原则，阐述了主题阅读教学的教学设计原则，提供了主题阅读视角下的初中英语阅读教学实践案例，并进行了总结与反思......”。

7、“.....实现了自己的梦想。第个问题，借着马云的建议鼓励学生坚持梦想，努力拼搏。，主题阅读视角下初中英语阅读教学实践探究论文原稿在系统内诸要素之间彼此联系相互作用与协调运行中，驱动师生双适应双发展以达成教学主体心理结构的完善与自我实现的整体性设计。主题阅读视角下初中英语阅读教学实践探究论文原稿。关注问题主题可以帮助教师站在更高的位臵审视文本内容，避免陷入文本的词句和语法知识中关注文本主题也是破解碎片化输入的关键，因为有了文本主题，就有了明确的教学思路，就有了紧扣主题的教学目标教学内容和教学方法。针对念，设臵多元递进的阅读活动。通过活动，层层推进对主题意义的探究和理解，达成深度学习。第，主题语境下评价的开放性和多元性。在英语主题阅读教学中......”。

8、“.....关注学生在主题意义学习过程中的整体表现和各种能力在主题意义学习过程中的整体表现和各种能力的发展。在阅读教学中，教师还应积极鼓励学生开展自评和互评活动。第。主题内涵下阅读方式的立体性和协同性。初中英语主题阅读方式应言运用活动。主题阅读是主题式教学法在初中英语阅读教学中的具体应用。李霞指出，主题阅读是指以遵循教材现有编排体例为前提，以主题为中心，以学生的认知能力为半径，以文本特质为基础，通过课堂精泛读课下独立自读等多元丰富的阅读实践，引领学生整体阅读多篇同题异构的阅读材料的阅读方式。主题阅读教学的实施原则程晓堂提出，主题式教学的基本思路是在真实情境中围绕主题开展教学根据主题设计教学目标和具程度上反应个人的语言能力和思维能力......”。

9、“.....预测意义，做出推理判断，以达到吸收并消化的目的，同时也要推敲辨析，激发进步的思考。主题阅读视角下的初中英语阅读教学实践案例精选语篇王蔷指出，阅读材料要能调动学生的生活经验，符合学生的认知和语言水平，能创设充分的语境，铺垫必要的语言，让学生有经验可分享，有语言会表达，有兴趣来参与互动对所探究的主题进行问题质疑观点交流信息互补等语言运用活动。主题阅读是主题式教学法在初中英语阅读教学中的具体应用。李霞指出，主题阅读是指以遵循教材现有编排体例为前提，以主题为中心，以学生的认知能力为半径，以文本特质为基础，通过课堂精泛读课下独立自读等多元丰富的阅读实践，引领学生整体阅读多篇同题异构的阅读材料的阅读方式。主题阅读教学的实施原则程晓堂提出......”。