1、“.....形成学生之间的差异性和个性的地方，这也是多元智能理论的认识。因而，提倡发展学生的各种智力，使强项智力更好地发挥出来和提升起来，使弱项智力得到积极地锻炼，取得进步，从而培养全面发展的学生。在进行教学设计和课堂教学时，教师充分考虑了学生的强项智力和弱项智力，以此来对学生进行最大程度的个别化教育，相信这样能抓住提高语文有效性教学的方向，使教育就会产生最大的是多元智能理论提倡的培养学生的实践能力的关键。创新能力则是在实践的根基上创作有价值的文化产品的能力。锻炼学生的实际操作能力和培养创新精神是教师的重点，从而教育出全面发展的好学生。第，课堂话题讨论。课堂话题讨论是在教师指导下规定个话题，让学生自主发言自主表达。活动中规定时间内，培养学生要言简意赅抓住关键准确流畅地表述自己的观点的习惯，这样才能使学生的语言感知把握和表达能力得到提升。培养反思习惯，开发自省各种智能被综合开发，还全面促进学生的发展。这告诉了我们，多元智能理论应用到语文教学上是具有可操作性的，接下来我将从丰富知识与技能优化学习方式创新教学手段等方面去探究运用多元智能理论提高语文教学效率的实施策略......”。

2、“.....形成学生之间的差异性和个性的地方，这也是多元智能理论的认识。因而，提倡发展学生的各种智力，使强项智力更好地发挥出来和提升起来，使弱项智力得到积极版社，高艳玲，付晓杰多元智能理论对教学的启示当代教育科学，胡克英，吕敬先小学教学简论长沙湖南教育出版社，黄远振论多元智能理论与英语教学的整合课程教材教法，林宪生多元智能理论在教学中的运用北京开明出版社，霍华德加德纳多元智能沈致隆，译北京新华出版社，加德纳智力的结构兰金仁，译北京光明日报出版社，孙亚玲课堂教学有效性标准研究北京教育科学出版社，孙素英小学语文课堂的有效教学北京北京多元智能理论下提高小学语文教学有效性探究论文原稿功效。除此以外，多元化智能理论也力荐要培养学生的实际操作能力和创新能力。我们通常所说的实际操作能力是指发现问题分析问题并解决问题的能力。让学生能够在实际社会生活中面临难题而无所畏惧去处理实际问题，就是多元智能理论提倡的培养学生的实践能力的关键。创新能力则是在实践的根基上创作有价值的文化产品的能力。锻炼学生的实际操作能力和培养创新精神是教师的重点，从而教育出全面发展的好学生。的世界......”。

3、“.....达芬奇和爱因斯坦等最伟大的思想家发明家都有记日记的习惯。学生可以通过记日记来反思自己做了什么做得怎样，或者哪里做得好如何好哪里做得差如何差从而纠正自己的行为。另外，学生可以通过他人来了解自己，进行反思。从与他人的交往中观察感受别人对自己的态度和情感来了解自身的优劣之处，之后自省自强。多元智能理论下提高小学语文教学有效性探究论文原稿。追求标准答案，所谓的标准答案只是参考，并不是绝对，为了让学生思维不要僵化，变成学习的机器，答案应是开放的，只要言之有理便可。因此，作作业形式统课堂教学设计思路，开发新想法。具体表现为第，无论哪种智能都有自身独特的发展过程和特点，恰恰要发展学生的多种智力是教学的基本任务，因此，恰当地选择和创设多种多样的合适的教学方法和手段，是教师根据学生智力特点的不同所需要做的。填鸭式教学和满堂灌教学是严重偏离教学规律的轨道的，千篇律的教学方法也并不是对所有学生都有效的。第，创设情境。画杨桃这篇课文讲的是老师在课上让学生根据实物来绘画杨桃，有个学生就将它画全面发展的学生为宗旨，从而尊重学生的个性差异......”。

4、“.....促进学生科学文化知识和思想道德修养的发展，实现教与学的统等，这些理念为教师教学提供了理论基础，为语文有效性教学的提高筑立了理论基础。多元智能理论讲求教师在合理制定教学目标和教学设计等教学活动时，要充分认识每位学生的智力特色，意识到任何种智力都具有重要性和平等性，并在语文教学实际操作中联合多多元智能理论下提高小学语文教学有效性探究论文原稿开明出版社，霍华德加德纳多元智能沈致隆，译北京新华出版社，加德纳智力的结构兰金仁，译北京光明日报出版社，孙亚玲课堂教学有效性标准研究北京教育科学出版社，孙素英小学语文课堂的有效教学北京北京师范大学出版社，吴忆峰多元智力理论在教学中的应用深圳教育学院学报，。多元智能理论下提高小学语文教学有效性探究论文原稿。第，创设情境。画杨桃这篇课文讲的是老师在课上让学生根据实物来绘画杨桃，有个学生不单可以调动学生的积极性，还可以锻炼语言运用的能力，适合不同层次的学生。例如，学习称象时，布臵情景作业，如果当时你也在场，你会用什么方法来称象呢第，作业趣味化。兴趣是最好的老师，兴趣会让学生怀着良好积极的情绪去做作业，这样作业就不再是负担......”。

5、“.....例如，学习蟋蟀的住宅时可以布臵学生做房地产商，给客人介绍住宅学巨人的花园去年的树等童话故事时可以让学生讲童话故事学习送元使安西和黄鹤楼送孟浩然之有自己的学习种类和学习方式。如果把多元智能理论应用到作业操作上，则可以让学生做形式多样的作业，享受到做语文作业的乐趣，从而轻松学语文知识，热爱语文学科，进而提高语文教学有效性。具体要求如下第，作业形式多样化。语文的课文会涉及其他学科，从这种意义上来说语文具有综合性，因此，可以根据该特征给学生布臵各种类型的作业。比如，学诗歌时可以让学生给诗配乐给诗配画学人物时可以让学生做名言警句读书卡书签学游记等时可以多元智能理论在语文教学运用中的具体表现各种智能之间各有特点，表现形式各不相同，具体可见下表运用多元智能理论提高语文教学有效性的实施策略多元智能的重大意义是指对提高语文教学有效性具有筑立理论基础开发新思路和指明方向等，每种智能都有其相对应的教学表现形式在语文教学中形成，不单是学生的各种智能被综合开发，还全面促进学生的发展。这告诉了我们，多元智能理论应用到语文教学上是具有可操作性的......”。

6、“.....让中层生感受到被尊重，可以激发他们自尊心和责任感。在教育的过程中，切忌忽略中层生，要用真心爱护学生，真情对待学生，当学生出现失误时该究则究，当容则容，不抓住学生的小辫子不放。关键词中层生农村，要有反复抓，抓反复的心理准备，让中层生时刻保持旺盛的斗志。要教育好中层生，使之向优生靠拢，耐心的期待是必须的。学校家庭社会结合是中层生健康成长的保证在教育中层生的过程中，班级既要充分发挥主导作用，又要充分利用社会的积极因素对他们进行影响，特别要重视家庭教育，取得家长的配合，达到共同教育的目的。只有真正为中层提高农村中学班级管理实效的探析论文原稿为，这样他们更容易向待进生的方向靠近。树榜样，增强信心耐心期待是稳固中层生向优生迈进的关键班级要多方向多渠道树立榜样，树立我自信，我出色，我拼搏，我成功的竞争意识。在中层生通过努力取得进步的时候，既要立即肯定，又要提出新的目标，让个别取得较大进步的有代表性的中层生在班级介绍经验，发挥辐射作用，让所有的中层生看感恩老师对他的教育，只是时没有表露而已。从此以后，笔者常常利用课余的时间与他谈心，解除他的顾虑。同时......”。

7、“.....让他信心大增。经过年的努力，年中考成绩为分，排在了全级第名，全镇第名，顺利地被国家级示范高中录取，并被评为年区好学生。他离开学校的时候告诉笔者，初中年体会最深的是老师的爱，让我学会被评为年区好学生。而他的那几个哥们也在他的感染下，纪律好了，成绩也上来了，个别同学也考上了重点高中。案例分析年入学班学生小杰，刚升入年级的时候，排在全班的名，全级名。初次接触小杰，觉得他易冲动孤傲口无遮拦，不易接受他人，为自己筑起道厚厚的防火墙。记得第次对他批评教育，他硬是当不在乎。第次第次也是老样子，对笔者案例分析年入学班学生小艺就是个中层生。刚开学总是跟年级的几个待进生走在起，早读常迟到，笔者批评他，他当面顶撞，令笔者忍不住想收拾他。冷静思考后，觉得他學习成绩虽不是很好，但并不差。后来，笔者发现他很喜欢运动，在开展班级足球赛后，笔者把他拉进学校足球队进行训练，在球队中特别关照他，随着训练比赛的深入，他渐渐地远。中层生在学习过程中定会遇到瓶颈和困难，他们心里素质比较脆弱，比较容易放弃，在班级的管理中，老师要善于引导勤谈话多关心开小灶定目标等，并造势出分分必争，不留遗憾的班级舆论。同时......”。

8、“.....如，斗斗，看谁最优秀，比比，看谁进步快活动帮的牵手活动中层生追梦活动学习小组活动。经常性地进行学习心得经验方法的交层生，抓住时机，科学施教，就能提高农村班级管理的效果，全面提高学校的教育教学质量。提高农村中学班级管理实效的探析论文原稿。案例分析年入学班学生小艺就是个中层生。刚开学总是跟年级的几个待进生走在起，早读常迟到，笔者批评他，他当面顶撞，令笔者忍不住想收拾他。冷静思考后，觉得他學习成绩虽不是很好，但并不差。后来时机地关心他们，引导和鼓励他们不断前进。然而，中层生的教育效果不可合和智力特征，形成学生之间的差异性和个性的地方，这也是多元智能理论的认识。因而，提倡发展学生的各种智力，使强项智力更好地发挥出来和提升起来，使弱项智力得到积极地锻炼，取得进步，从而培养全面发展的学生。在进行教学设计和课堂教学时，教师充分考虑了学生的强项智力和弱项智力，以此来对学生进行最大程度的个别化教育，相信这样能抓住提高语文有效性教学的方向，使教育就会产生最大的是多元智能理论提倡的培养学生的实践能力的关键。创新能力则是在实践的根基上创作有价值的文化产品的能力......”。

9、“.....从而教育出全面发展的好学生。第，课堂话题讨论。课堂话题讨论是在教师指导下规定个话题，让学生自主发言自主表达。活动中规定时间内，培养学生要言简意赅抓住关键准确流畅地表述自己的观点的习惯，这样才能使学生的语言感知把握和表达能力得到提升。培养反思习惯，开发自省各种智能被综合开发，还全面促进学生的发展。这告诉了我们，多元智能理论应用到语文教学上是具有可操作性的，接下来我将从丰富知识与技能优化学习方式创新教学手段等方面去探究运用多元智能理论提高语文教学效率的实施策略。指明了方向每個学生都有自己不同的智力组合和智力特征，形成学生之间的差异性和个性的地方，这也是多元智能理论的认识。因而，提倡发展学生的各种智力，使强项智力更好地发挥出来和提升起来，使弱项智力得到积极版社，高艳玲，付晓杰多元智能理论对教学的启示当代教育科学，胡克英，吕敬先小学教学简论长沙湖南教育出版社，黄远振论多元智能理论与英语教学的整合课程教材教法，林宪生多元智能理论在教学中的运用北京开明出版社，霍华德加德纳多元智能沈致隆，译北京新华出版社，加德纳智力的结构兰金仁，译北京光明日报出版社......”。