1、“.....数学课程致力于实现义务教育阶段中的培养目标，要面向全体的学生，适应学生个性发展的需要，提高学生全面素质教育，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的学生在数学上得到不同的发展。低小多快教学模式是种比较符合小学生认知结构和心理特征的教学模式，对于提高小学数学课堂效率有着非常重要的推动作用。在新课程改革的背景下，广大的数学教育工作者应该大力优中，学生应当做学习的主人，而教师是学生学习的组织者引导者与合作者。多活动主要是以学生为主体，开展围绕学习主题的活动，以此提高学生的课堂参与度，调动学生的学习氛围。就小学数学的教学活动而言，主要包括以下几种活动类型是动手操作。教师可以根据教学内容的实际需要，让学生通过实际的动手操作，把抽象知识具体化，让学生在活动中掌握知识是小组讨论。摘要数学课程在小学阶段的地位举足轻重低小多快模式在小学数学教学中的实践探究论文原稿的导学情境......”。

2、“.....吸引学生的注意力，也为学习新知做好了铺垫。低小多快模式在小学数学教学中的实践探究论文原稿。小步子原则是美国心理学家斯金纳提出的程序教学法中的个原则之，就是将较大较难的学习目标分解为具有逻辑联系的若干较小较容易的学习单位，通过逐步的学习，进而取得学习的成功。不僅能够有效减少学生在学习过程中所遇到的障碍与压力，还可以加深学生对知识的效减少学生在学习过程中所遇到的障碍与压力，还可以加深学生对知识的记忆及理解，避免出现囫囵吞枣的现象。首先，教师要钻研教材，把所要学的知识细化。对于抽象的学习知识，学生难以快速掌握，教师就应将知识进行细分，引导学生分阶段学习记忆。其次，对于算理性比较强的知识，教师应逐步引导学生理解算理，会说算理，掌握法则，然而，这目标的实现并非蹴而就，教师要做好分解工作，让学生在不断练的背景下，广大的数学教育工作者应该大力优化传统的数学教学模式......”。

3、“.....从而提高学生的学习能力和学习成绩。如何根据学生及课程特点将低小多快模式运用到教学实践中以提高数学课堂效率是当前教学研究方向之。新课标指出，在教与学的过程中，学生应当做学习的主人，而教师是学生学习的组织者引导者与合作者。多活动主要是以学生为主体，开展围绕学习主题的活动，以此提高学生的课堂参与摘要数学课程在小学阶段的地位举足轻重，如何将低起点小步子多活动快反馈教学模式更好地渗入到教学中，优化传统教学模式，引导和激发学生学好数学学科是义务教育数学教学的重中之重。本文简要论述低小多快教学模式对小学数学的意义，并将低小多快模式运用到教学实践中以提高数学课堂的教学效率，发展学生全面素质教育。关键词低小多快模式小学数学教学实践小学数学是基础教育中的核心课程之，对提升现小步子原则。为了掌握学生的学习情况，通过些简单的题目来巩固知识并做到快速的反馈......”。

4、“.....既可以让学困生体验到成功的喜悦，也可以让优等生的思维得到了开发。既满足了新课标的要求，也适合当前小学生的认知结构，改善了学困生的處境，让学生体会到了学习的快乐，为后续的学习做好铺垫。因此，在小学数学教学中，教师可以从低起点小步子多活动以及快反馈个方面做好衔接以及相大家的结果都怎么样本节课以操作活动的形式进行，分类环节先给定学生分类标准，步步引导学生操作，帮助学生在操作过程中感知了分类的过程。巩固练习围绕教材，通过类似题目的练习，巩固新学知识，教师可以及时掌握学生的学习情况。提升技能师远处有座数学城堡，神秘的宝藏就藏在里面，我们赶紧过去吧。设计个不同形式关卡第关找出物品中的不同类第关将数字按要求分分第关与给定数字比较大小本环节后，快反馈有助于教师及时分析学生的不足之处，并针对性地进行教学，是提升数学教学效率的主要途径......”。

5、“.....其中掌握学科文化知识是基础。首先，教师在数学课程教学中，应当遵循学生的认知结构和心理特征等特点，运用适当的教学手段调动学生的积极性，激发学，改善了学困生的處境，让学生体会到了学习的快乐，为后续的学习做好铺垫。因此，在小学数学教学中，教师可以从低起点小步子多活动以及快反馈个方面做好衔接以及相应的教学工作，对提升学生学习能力和学习氛围有很大的帮助。参考文献教育部数学课程标准版北京师范大学出版社，卢江，杨刚义务教育教科书数学年级上册人民教育出版社，苑鹏睿低小多快教学模式的研究与实践基础教育论坛，邵伟浅议低小多快模式在小学数学教学中的实践探究论文原稿的教学工作，对提升学生学习能力和学习氛围有很大的帮助。参考文献教育部数学课程标准版北京师范大学出版社，卢江......”。

6、“.....苑鹏睿低小多快教学模式的研究与实践基础教育论坛，邵伟浅议高职教学中采用低小多快成功教育模式来提高教学效果中小企业管理与科技，杨小峰以学为导向的低小多快初中历史课堂建构探究中学教学参考，。更好的提高小学生的数学成绩和学习能力。低小多块模式中每个环节之间环环相扣，层层递进，学生在潜移默化中巩固旧知掌握新知，充分体现学生的主体地位，教师为引导者。低小多快教学模式鼓励教师在数学课堂教学中要采用适当情景引入新知，遵循低起点，抓住学生年龄和认知结构的特点，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，为下步的学习提供良好的学习氛围。根据学生已有的认知结构，层层递进，有效活中的实际应用，激发学生学习数学的兴趣。结语在新课标的要求下，传统的教学模式已经满足不了当今社会对数学教学的要求，数学教育工作者理应改进并优化传统模式，更好的提高小学生的数学成绩和学习能力......”。

7、“.....层层递进，学生在潜移默化中巩固旧知掌握新知，充分体现学生的主体地位，教师为引导者。低小多快教学模式鼓励教师在数学课堂教学中要采用适当情景引入新知的题目联系旧知，难易程度层层递进，既让学困生体验了成功的喜悦，也让优等生的思维得到了开发。实践作业设计了与本节课学习内容紧密联系的实践作业整理书包。要求学生对自己的书包进行分类并整理，巩固课堂所学知识，体会数学知识在生活中的实际应用，激发学生学习数学的兴趣。结语在新课标的要求下，传统的教学模式已经满足不了当今社会对数学教学的要求，数学教育工作者理应改进并优化传统模式，的学习动力。低小多快模式在小学数学教学中的实践探究论文原稿。学生动手完成的过程中，教师巡查并对个别学生进行指导，并把具有代表性的分类作品收集起来，方便进行讨论及知识点的梳理和归纳。师刚才我们不仅按照形状把这些平面图形进行了分类......”。

8、“.....我们看到有的学生分成堆堆的，有的学生横着摆成排排的，也有像这样竖着摆成列列的，虽然大家的分类方法不太样，但职教学中采用低小多快成功教育模式来提高教学效果中小企业管理与科技，杨小峰以学为导向的低小多快初中历史课堂建构探究中学教学参考，。对小学数学教学而言，低小多快教学模式在小学数学教学中有着非常重要的意义首先，它不仅侧重于基础，并且符合学生的认知特点。其次，它侧重于开展教学活动，与新课标中以学生为主体的要求不谋而合，能够有效提升学生的课堂参与度，使得课堂气氛更加活跃。最，遵循低起点，抓住学生年龄和认知结构的特点，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，为下步的学习提供良好的学习氛围。根据学生已有的认知结构，层层递进，有效实现小步子原则。为了掌握学生的学习情况，通过些简单的题目来巩固知识并做到快速的反馈，题目的难易程度层层递进......”。

9、“.....也可以让优等生的思维得到了开发。既满足了新课标的要求，也适合当前小学生的认知结低小多快模式在小学数学教学中的实践探究论文原稿升技能师远处有座数学城堡，神秘的宝藏就藏在里面，我们赶紧过去吧。设计个不同形式关卡第关找出物品中的不同类第关将数字按要求分分第关与给定数字比较大小本环节中的题目联系旧知，难易程度层层递进，既让学困生体验了成功的喜悦，也让优等生的思维得到了开发。实践作业设计了与本节课学习内容紧密联系的实践作业整理书包。要求学生对自己的书包进行分类并整理，巩固课堂所学知识，体会数学知识在化传统的数学教学模式，探究新的教学模式，从而提高学生的学习能力和学习成绩。如何根据学生及课程特点将低小多快模式运用到教学实践中以提高数学课堂效率是当前教学研究方向之。低小多快模式在小学数学教学中的实践探究论文原稿。学生动手完成的过程中，教师巡查并对个别学生进行指导......”。