1、“.....在这课中，学生将零散的记录系统化，整理出蚕生的生长发育过程。文理相通，培育人文精神学习蚕的生在学生的内心深处播下不仅是理性的种子，同时也需要引领学生们在养蚕的在活动中体现探究的力量论文原稿依据地陈述观点。这样可以培养学生科学观察的思维力。用手探到用脑究其理心理学家皮亚杰认为，智慧从动作中来，学生的多种感官参与认知生成活动，促使外部信息源源不绝地刺激脑细胞，从而活跃思维，利于大摩斯探案全集是部让人津津乐道的侦探推理小说......”。

2、“.....福尔摩斯对华生在见面前，并无任何了解，但马上说华生是军医，并且是名阿富汗军医。福尔摩斯是怎么做到的呢是观察。我们要让学生都来，驱使思维在不停地活动，心性变得敏感而缜密。通过之前的养蚕经历，学生经老师在课堂中的点拨，自然而然地领悟蚕的饲养方法观察方法记录方法，并在此基础上构建蚕生长发育过程的完整认识。明确蚕生长发育儿童有主动学习的天性，如果不对这种主动学习的天性加以利用和延长，教育就无法成功......”。

3、“.....我们需要引导主动探索真理的教育。因此，有效的学习，应是提供机会让学生经历生亲自养蚕，观察蚕从卵到成虫这生的蜕变历程。在这两个月中，学生天天与蚕交流对话，蚕不动了，怎么回事蚕的举动都牵动学生的情绪。蚕融入了学生生活中，与家人朋友，他都会说蚕。你说，这当中学的知识学生天天与蚕交流对话，蚕不动了，怎么回事蚕的举动都牵动学生的情绪。蚕融入了学生生活中，与家人朋友，他都会说蚕。你说，这当中学的知识，他会忘记吗理性的操作......”。

4、“.....我们需要引导主动探索真理的教育。因此，有效的学习，应是提供机会让学生经历而获得经验。体验能教给学生合乎逻辑地思考，深入到那些不能够直接观察到的些事实和现象之间的依存关系中去，这并在此基础上构建蚕生长发育过程的完整认识。明确蚕生长发育所需要的条件，了解蚕的生命周期现象。由此启发学生推测并理解蠶循环往复的生命过程，进而明白动物繁殖的意义所在。这是这课的教学重点和难点......”。

5、“.....是探索未知世纪极具天赋与光环的儿童心理学家与认知论者让皮亚杰，他力图推广教育新方法。他认为，这些新方法应以学生自己动手探究为基础的。在活动中体现探究的力量论文原稿明白冷热甜苦硬软种种知识。所以，知行合正确的理解是行是知之始，知是行之成。于是，他把名字改为行知。蚕的生是学生长期观察研究蚕之后的总结课，引领学生回顾并整理养蚕这段时间的所得。在这两个月中，识行动和态度的实习实践。我们让学生经历有意义的学习实践历程......”。

6、“.....本文系广东教育学会教育科研规划小课题小学科学科普实践基地活动实施策略研究成果参考文献教育部小学科学心理学家与认知论者让皮亚杰，他力图推广教育新方法。他认为，这些新方法应以学生自己动手探究为基础的。在活动中体现探究的力量论文原稿。他对别人说现在我明白了，小学生只有在日常生活中，才会慢种理性的思考与操作，能推动学生探索未知。蚕的生是学生长期观察研究蚕之后的总结课，引领学生回顾并整理养蚕这段时间的所得。在这两个月中，学生亲自养蚕......”。

7、“.....在这两个月中于活动内涵，发展过程技能在探究活动的过程中，驱使思维在不停地活动，心性变得敏感而缜密。儿童有主动学习的天性，如果不对这种主动学习的天性加以利用和延长，教育就无法成功。要培养独立创新推动未来社程标准北京北京师范大学出版社，让皮亚杰教育科学与儿童心理学杜维，钱心婷，译北京教育科学出版社，。通过之前的养蚕经历，学生经老师在课堂中的点拨......”。

8、“.....参观桑蚕文化博物馆，来次桑蚕文化之旅。学生体验缫蚕丝，蚕茧，真实地了解丝绸之路文化，进而传承与弘扬。这种探究学习是要锻炼和培育学生在情境中灵活的心智转换，是种包含好时机，这是段珍贵的童年记忆。多年前，养蚕这课是出现在小学课本自然中，现在自然已变成了科学了，养蚕这课还是保留了下来。这有它存在的价值和意义，因为小学生在观察蚕生命蜕变的过程中，是在学习了解程中感受生命的可爱和可贵。初步具有保护环境的意识和社会责任感......”。

9、“.....文理相通，教学与教育是立体的。学生用科学观察的眼睛洞察蚕的生生长历程，从记录中可感知时间的流脑储存和提取信息，产生强大的学习内驱力。因此，我们的教学活动应以操作活动为主线，操作活动作用启迪思维，思维在操作活动中得到发展。因有养蚕的经历，学生已充分体验。接下来的交流讨论归纳总结是思维福尔摩斯。如果没有老师的指引，学生的观察只能是看看收集的图画照片。老师在课堂中指导学生科学观察，给蚕的生长变化图片排序......”。