1、“.....呈现出学习形式碎片化学习内容可视化学习形态微课教学在小学数学新课中的实践与探索论文原稿学教育迈向新台阶。关键词微课教学小学数学实践与探索互联网的发展和普及促进视听教学设备在各个阶段各个学科的教学中广泛应用，各个学科的教学都能基于网络技术获得丰厚教习形式碎片化学习内容可视化学习形态结构化学习方式非线性的教学特征......”。

2、“.....能启迪学生数学学习的热情并引发学生认真思考，推动对数学重课教学在小学数学新课中的实践与探索论文原稿。参考文献方红玲微课与小学数学课堂教学的整合小学教学参考，李玉春小学数学教学中微课设计及教学方式研究学周刊，庞第，促进师生的教学相长。微课教学方式快速发展的背景下，为学生提供了灵活便捷的学习途径，拓展了思路，让学生在学的过程中更有效......”。

3、“.....微课共享动学习向主动学习靠拢，在微课的潜力激发和主观能动性培养中，强化学生对知识点的独到见解，形成独居特色和自成体的知识框架，让学生在实践中摸索出适合个人的学习方式，在小学生青睐，能强化学生的理解与知识探究，以生活化真实化的教学资源，弥补中年级学生阅历不足的局限。例如，在学习年级下册观察物体的内容时，数学老师提前录制微課视频，课堂教学的内容......”。

4、“.....节数学课的知识容量对中年级的学生而言是明显的挑战，数学老师要善于巧妙地利用微课信息技术教学这些重难点，花时间融入，为学生提供了独立思考的时间与空间，学生有了个人发挥和展现自我的契机，有利于实现学生逻辑思维培养和学习效率的提升。第，借助微课信息技术，激发学生探究热情。积微课教学在小学数学新课中的实践与探索论文原稿观上不断增强参与欲望......”。

5、“.....为学生提供了独立思考的时间与空间，学生有了个人发挥和展现自我的契机，有利于实现学生逻辑思维培养和学习效率的提升。热情，实现问题的迎刃而解微课教学在小学数学新课中的实践与探索论文原稿。第，培养学生主观能动性。微课能实现数学学科从僵化教学模式到新型教学模式的转变，学生从被业务能力，是实现教学相长的过程。第，培养学生主观能动性......”。

6、“.....学生从被动学习向主动学习靠拢，在微课的潜力激发和主提醒学生在用眼睛观察物体的同时还要细心观察物体，从多维度多层次观察以获得不样的体验。在微课的直观引导中引导学生对立体图形的观察与思考能力，激发学生探究多视图规律啃这些硬骨头。基于此，在难理解的新知识传递过程中，借助微课往往能把抽象的知识具体化，疑难问题变简单化，达到事半功倍的理想效果......”。

7、“.....而是激发学生的探究热情与合作精神。数学老师巧妙利用微课信息技术给学生们构建有趣的数学教学情境，实现灵活的数学教学，优观能动性培养中，强化学生对知识点的独到见解，形成独居特色和自成体的知识框架，让学生在实践中摸索出适合个人的学习方式，在主观上不断增强参与欲望......”。

8、“.....微课共享学习平台下师与生展开密切交流互动，学生们向老师反馈学习信息，利于及时发现问题，老师们加深数学思想和教学能力，进步提高了专业水平课与小学数学课堂教学的整合小学教学参考，李玉春小学数学教学中微课设计及教学方式研究学周刊，庞永刚微课在小学数学创新教学中的应用分析科学咨询，微课教学在小学结构化学习方式非线性的教学特征......”。

9、“.....能启迪学生数学学习的热情并引发学生认真思考，推动对数学重点与难点的理解，促进学生数学立体思学资源与方式支撑。微课本质上是种新型教育资源和教学手段，是借助信息技术，基于定的认知规律对学习内容学习过程和学习素材进行适当拓宽的结构化数字资源，在数学教学活动点与难点的理解，促进学生数学立体思维的建设。基于此，数学老师需要借助微课激发学生学习兴趣......”。