1、“.....为德育渗透提供理论支撑初中道德与法治新课程标准在关于课程性质中明确指出应准确把握思想品德德与法治德育渗透初中道德与法治新课程标准在关于课程的目标中是这样论述的初中生处于思想品德和价值观念形成的关键时期，迫切需要学校在思想品德的发展上给予正确引导和有效帮助。这就非常明确地指出了，在初中道德与法治课堂中教师要把德育渗透当作教学的主线来抓。然初中道德与法治课堂中渗透德育的策略探析论文原稿如下几个策略可以尝试巧用教材观点，为德育渗透提供理论支撑初中道德与法治新课程标准在关于课程性质中明确指出应准确把握思想品德课程的德育性，避免概念化孤立化地传授和记诵知识......”。

2、“.....这就非常明确地指出了，在道德与法治思想品德的发展上给予正确引导和有效帮助。这就非常明确地指出了，在初中道德与法治课堂中教师要把德育渗透当作教学的主线来抓。然而当前的道德与法治教学中，不少教师为了追求片面的教学成绩，刷题背诵答题技巧的灌输已成为教学部曲，这就忽略了道德与法治学科的课程目例体的课程，里面的理论通俗易懂，案例丰富切合学生实际，符合初中生的身心发展特点。因此，在德育渗透的时候，要以教材的理论观点作为教学的支撑点，然后结合实际进行循循善诱，才能达到德育渗透的最佳效果。例如，在教学有关人际关系压力应对情绪的控制等内容的时候，巧用生活实例......”。

3、“.....呈现方式要生动活泼。这里就非常明确地指出了生活实例在道德与法治教学中的重要作用。德育渗透是润物细无声的过程，如果教师只是空育情境促进课堂教学。当然德育渗透并非易事，需要我们道德与法治教师勇于探索，不断实践，创新教学方法，相信德育渗透的方法与途径更加宽阔，德育渗透的效果也会更加高效。参考文献李应东初中道德与法治课程教学现状及对策研究新课程，吕巧霞浅谈初中道德与法治课的情有多种方式，利用借助现代教育技术制作生动形象的多媒体课件，也可以制作切合学生实际的教学微课，还能配合课件播放相关音乐渲染气氛......”。

4、“.....让学生受到良好的德育熏陶，让学生有身临其境之感，德育力量在无形中内化于学生的心中，让德育力量内化于学生心中初中道德与法治新课程标准在教学实施建议中明确指出教师要善于利用并创设丰富的教育情境，引导和帮助学生通过亲身经历与感悟，在获得情感体验的同时，深化思想认识。这就非常明确地指出了情境教学在道德与法治这门学科中的重要性。当前很多政顺势进行有效的德育渗透，德育渗透的效果明显。案例教学敬畏生命相关教学内容的时候，为了让学生充分理解生命的珍贵和重要意义，树立正确的生命观。可以这样设计教学你认为生命的价值是什么战狼的电影海报和埃博拉疫情图片......”。

5、“.....单盈盈利用生活化素材培养学生学科核心素养中学政治教学参考，。如此的教学设计不仅让学生明白了交往的具体内涵和重要作用，而且能顺势进行有效的德育渗透，德育渗透的效果明显。初中道德与法治课堂中渗透德育的策略探析论文原稿。综上所述，德育渗透作为初中道德与法治学科的重要的教学任务，是全面落实立德树人的重要体现，也是当前核心素养背景下必然选择。因此，在道德与法治的教学中，定要两手抓手抓课堂教学，手抓德育渗透。只要能结合初中生的身心发展规律......”。

6、“.....呈现方式要生动活泼。这里就非常明确地指出了生活实例在道德与法治教学中的重要作用。德育渗透是润物细无声的过程，如果教师只是空洞地阐述些德育大道理，学生往往如在教学有关让挫折丰富我们的人生时，我们可以播放微视频感动中国的十大人物，并且播放歌曲阳光总在风雨后渲染气氛，如此教学情境的创设，让学生明白挫折是人生的组成部分，而且还可以把挫折变成行动的力量，让人变得更加坚强，视频中的英雄人物就是我们学习的榜样。结治教师只是埋头干苦干进行理论的讲解，答题技巧的灌输，忽略了教学情境在道德与法治学科中的重要作用，导致德育目标难以实现。学生知其然而不知其所以然......”。

7、“.....因此，要想让德育理论内化于学生的心中，教师就要懂得创设教学情境。教学情境的创设可通事故溺水事故防火用电等事故案例，进步让学生理解生命的脆弱，生命的珍贵行讨论结合生活中的实例谈谈生命的重要性。以上教学设计，让学生充分理解了生命的珍贵，并且懂得要敬畏生命和保护生命。德育渗透在实实在在的生活实例中得到渗透，德育目标初步达成。创设教学情解不了，听进去的兴趣也不高，更不要说让学生达到思想与行动的统了。初中生好奇心强，喜欢听案例，因此，教师在进行德育渗透的时候不妨把生活實例与德育渗透有效融合起来，从而达到提升德育渗透的有效性。如此的教学设计不仅让学生明白了交往的具体内涵和重要作用......”。

8、“.....才能达到德育渗透的最佳效果。例如，在教学有关人际关系压力应对情绪的控制等内容的时候，我们可以首先引导学生对这些观点或者相关理论进行理解，然后结合些教学素材或生活实例进行讲解，学生理解起来就容易多了。巧用生活实例，提升德育渗透的程的德育性，避免概念化孤立化地传授和记诵知识，努力使知识的学习服务于学生思想道德发展的需要。这就非常明确地指出了，在道德与法治教学中，德育渗透不能仅仅孤立地进行知识或概念地讲授，而应该以此为理论支撑，结合学生的道德发展需要进行拓展延伸，让学生在理论的当前的道德与法治教学中......”。

9、“.....刷题背诵答题技巧的灌输已成为教学部曲，这就忽略了道德与法治学科的课程目标，表面上看学生是取得了较好的成绩，但是学生的德育水平却依然原地踏步，成绩的提升与德育水平的提升并不协调，导致高分低素质的学教学中，德育渗透不能仅仅孤立地进行知识或概念地讲授，而应该以此为理论支撑，结合学生的道德发展需要进行拓展延伸，让学生在理论的引领下达到德育教化的目的。初中道德与法治课堂中渗透德育的策略探析论文原稿。引导学生结合实际谈谈对交往的认识。关键词初中，表面上看学生是取得了较好的成绩，但是学生的德育水平却依然原地踏步，成绩的提升与德育水平的提升并不协调，导致高分低素质的学生依然会出现......”。