1、“.....贯穿于课堂教学的整个过程，增加了学生的自主学习时间，做到让学生在活动中学习，在主动中发展，在合作中增长知识，在探究中创新，充分体现学生学习的主动性。总之，高效政治课堂教学就是让学生体验优质高效的理想课堂教学意境，激年月江门市高调研考试和年月江门市模考试情况，试卷总分分，成绩如下从两个班的调研试和模拟试成绩看出，成绩在原有基础上得到了不同层次的提高，高效課堂模式教学效果比传统教学效果更理想。探究学习，提高思辨水平在学生自主学习的基础上，进步鼓励学生参与小组合作探究学习，引导学生质疑问难多维度思考和讨论。教师发挥主导作用，高效课堂教学模式在高三政治教学中的实践与探索论文原稿求。第，小组研讨结束时，老师首先请各小组学生代表发表和投影答题和讨论结果讨论中成员未能解决的疑难点等，老师接着请全班小组间互评，指出该组题学生的典型......”。

2、“.....目的和效果通过讨论，学生以练带研。这对基础较差的同学，让他们同台讨论，甚至如果时间不够，还可以何避免，记录解题心得，形成自己的归纳笔记，以达到举反的效果。目的和效果在这种模式中，老师做好预测，学生可能会错什么，做足高效点评准备。老师把学生的迷惑选项或信息，进行详细的点评后归纳解题思路和步骤，把答题格式形成规范模式或规律，并把总结出来的方法在再实践中再运用，内化为独立灵活的综合应用能力。教师给学生提示研点评关键之处，特别是容易出错的地方，归纳总结此类知识解题规律，指出这些知识点怎样运用解题，怎样找准关键词或概括有效信息，有什么解题方法等。特别是主观题，要进行能力提升总结。如整体与部分的辩证关系常规答题格式归纳整体居于主导地位，整体统率着部分，具有部分没有的功能。树立全局观念......”。

3、“.....统筹全局，选择最佳方案轮复习打基础，要求学生把握考点考向，梳理知识结构脉络，核心知识的点拨等等，帮助学生过关基础知识，般按模式，授课流程为先讲评后测练再研讨而轮复习或较难内容的复习课要分两课时采用模式。授课流程为先测后评，模仿套路。例如，以生活与哲学中的唯物辩证法的联系观轮复习为例。生活与哲学中的唯物辩证法部分在整个高中哲学内容中点评环节。高效题组测练在这个分钟里，学习的主体是学生，教师在巡视过程中最好不要大声说话，避免干扰其他学生独立思考做题。练习之前做错了的重要题型或者练习高考的热点方向师生起研讨，突破的解题方法形成解题心得，最后归纳成笔记。分钟高效讲评核心知识。用分钟结合考点的要点难点进行点评，梳通知识关系，提高学生的兴趣。点评方向师生起研讨，突破的解题方法形成解题心得，最后归纳成笔记。分钟高效讲评核心知识......”。

4、“.....梳通知识关系，提高学生的兴趣。点评学生易错易混知识，归纳总结和解读相应考点的解答策略和在学科的要求。高效政治课堂教学模式示意图高政治轮复习课实践步骤高效课堂学模式的个阶段，要据高轮复习和轮复习的。轮复习打基础，要求学生把握考点考向，梳理知识结构脉络，核心知识的点拨等等，帮助学生过关基础知识，般按模式，授课流程为先讲评后测练再研讨而轮复习或较难内容的复习课要分两课时采用模式。授课流程为先测后评，模仿套路。例如，以生活与哲学中的唯物辩证法的联系观轮复习为例。生活与哲学中的唯物辩证法部分在整个高中哲学内容全局，选择最佳方案，实现整体的最优目标，从而达到整体功能大于部分功能之和的理想效果。材料分析。整体是由部分构成，部分的功能及其变化会影响整体的功能，关键部分的功能及其变化甚至对整体的功能起决定作用......”。

5、“.....搞好局部，用局部的发展推动整体的发展。材料分析。学生要做笔记，而且要在错题好题前，记录好考什高效课堂教学模式在高三政治教学中的实践与探索论文原稿学生易错易混知识，归纳总结和解读相应考点的解答策略和在学科的要求。高效政治课堂教学模式示意图高政治轮复习课实践步骤高效课堂学模式的个阶段，要据高轮复习和轮复习的教学要求以及学生总体知识和能力水平等实际学情，做必要的优化。高效课堂教学模式在高三政治教学中的实践与探索论文原稿。学习环节中，也要求教师树立以学为纲，因学导教的教学理念。在操作过程中通过多选临界生的成果来展示，鼓励互相点评，从而倒逼学生主动参与学习活动，努力思考和组织语言来成功展现自我，让各层次学生都有机会体验成功，提高学习信心，课堂也充满活力。这里要提示，在课堂实操中，如果学生能够自我掌握的......”。

6、“.....让他们同台讨论，甚至如果时间不够，还可以师生起研讨，老师要及时帮扶，理清明确的做题思路，会用套路灵活变化做题，抢到定的分数，即达到目标。小组里未能解决的疑难，教师引导和鼓励学生跨小组交流和互评，这样可以弥补由于分组时成员组合未能优化，限制学生研讨深度和抑制个别学生的发展空间。能力提升学生小组内和小组教学要求以及学生总体知识和能力水平等实际学情，做必要的优化。高效课堂教学模式在高三政治教学中的实践与探索论文原稿。学生学习成果展示目的和效果在这个过程里，教师提出必要的任务和要求后，学生在已有知识的基础上把握有限的时间快速构建思维导图，再通过互动学习，达到把脉知识逻辑。在这个自律和积极主动中显得复杂考点多且抽象，不少学生学习过程深感吃力，而联系观这课书恰好是辩证法部分的第个内容，如果教师引导得好，学生消化得透......”。

7、“.....所以教师在设计本课的教学内容时，要做到引导全体学生积极主动地参与教学，真正体现高效政治课堂的效果。练习之前做错了的重要题型或者练习高考的热点么，容易错什么，如何避免，记录解题心得，形成自己的归纳笔记，以达到举反的效果。目的和效果在这种模式中，老师做好预测，学生可能会错什么，做足高效点评准备。老师把学生的迷惑选项或信息，进行详细的点评后归纳解题思路和步骤，把答题格式形成规范模式或规律，并把总结出来的方法在再实践中再运用，内化为独立灵活的综合应用能力间研讨结束时，老师点评关键之处，特别是容易出错的地方，归纳总结此类知识解题规律，指出这些知识点怎样运用解题，怎样找准关键词或概括有效信息，有什么解题方法等。特别是主观题，要进行能力提升总结。如整体与部分的辩证关系常规答题格式归纳整体居于主导地位，整体统率着部分......”。

8、“.....树立全局观念，立足整体，统筹高效课堂教学模式在高三政治教学中的实践与探索论文原稿找出依据。根据材料设问，或专业术语等提出相应讨论要求。第，小组研讨结束时，老师首先请各小组学生代表发表和投影答题和讨论结果讨论中成员未能解决的疑难点等，老师接着请全班小组间互评，指出该组题学生的典型，可以让学生来指出错在哪为何错下次注意什么以防止积累。目的和效果通过讨论，学生以练带研。这对基础较发学生潜在的能力，形成积极主动学习的内驱力，培养创新意识和实践能力，促进政治学科核心素养的养成。参考文献中学政治教学参考多期刘玉静，高艳合作学习策略中小学整体教学策略系列北京师范大学出版集团，于漪教育的魅力华东师范大学出版社，李世海创新教育新探东北师范大学出版社崔录等现代教育思想精粹光明日报出版社教精讲精评......”。

9、“.....让学生真正学会分析和运用知识有效答题和应对实际问题的方法，最终提高学生思辨水平和政治学科素养。体验成功，激发学习内驱力教师应用心创造更多机会让每个学生都能体验学习的成功，增强学生学习的信心和乐趣，培养学习内生动力。实践与探索结论课堂教学模式在于追求每个师生起研讨，老师要及时帮扶，理清明确的做题思路，会用套路灵活变化做题，抢到定的分数，即达到目标。小组里未能解决的疑难，教师引导和鼓励学生跨小组交流和互评，这样可以弥补由于分组时成员组合未能优化，限制学生研讨深度和抑制个别学生的发展空间。高效课堂教学模式在高三政治教学中的实践与探索论文原稿。讨时间方向任务以及检查方式等。如第，选择题部分，小组成员间互对答案，若发现不致，请找出原由和分析为什么选个选项和为什么不选个选项，查找课本或复习资料相关考点。第，主观题部分......”。