1、“.....基于学生的年龄特点和学习能力水平局限，我首先立足课堂，以故事为切入点，激发学生说的欲望，再引导学生规范地表达以培养学生科学描述能力为课题研究方向，从立足课堂，创设条件由帮到扶个方面，培养年级学生的科学描述能力......”。

2、“.....关键词科学描述能力小学年级根据课程目标，小学科学低年级重点不在于学到多少科学知识，而是重在培养学生对科学的兴趣能力，尤其对学生来说，怎样把话听明白，说清楚是十分重要的。我们不仅要培养学生会说，还需要培养他们倾听的习惯。在交流研讨过程中，我给予明确的研讨问题子是绿色的......”。

3、“.....个比个全面，让我由衷地感叹他们的可塑性真强。每节科学课我都会给学生提供诸如我看到了我知的花园都能看到他們在观察，用图式方法进行描述的身影。课堂不再局限于课室，学生学习科学的兴趣浓厚了，图示描述能力也提高了。在学习植物的叶时的叶子，让他们进行比较，学生们恍然大悟科学描述讲究的是真实性......”。

4、“.....看到什么形状就画什么形状，而不能随心所欲。看谁画的仔细谁节科学课我都会给学生提供诸如我看到了我知道了我发现了等句式，让他们学会规范地去描述物品的特征和科学现象，更好的实现有效表达。起初，学生的小学年级学生科学描述能力的培养探析论文原稿了我发现了等句式，让他们学会规范地去描述物品的特征和科学现象......”。

5、“.....小学年级学生科学描述能力的培养探析论文原稿。话说。再组织学生在小组内用我发现这个句式对叶子进行描述。小欣说我发现我的叶子是黄色的，有淡淡的香味，手摸上去有点粗粗的，小熠说我发现我的状气味等方面进行观察，让他们获得足够信息有话说。再组织学生在小组内用我发现这个句式对叶子进行描述......”。

6、“.....有淡淡的小组同学收集了各种各样的叶子，如何进行有效交流呢我先指导学生用看闻摸的科学方法，从叶子的颜色形状气味等方面进行观察，让他们获得足够信息的清楚谁画的像，是我经常用的提示语，让学生时刻谨记科学课的图示记录不是涂鸦画画，这也迫使学生静下心来仔细观察......”。

7、“.....我选了画得特别漂亮的和比较真实的作业给他们评选，学生们普遍认为画得漂亮的是好作业，然后我拿出他们观味，手摸上去有点粗粗的，小熠说我发现我的叶子是绿色的，像我的手掌学生对叶子的描述个比个精彩，个比个全面，让我由衷地感叹他们的可塑性真强......”。

8、“.....在学习植物的叶时，小组同学收集了各种各样的叶子，如何进行有效交流呢我先指导学生用看闻摸的科学方法，从叶子的颜色学描述能力。对学生来说，怎样把话听明白，说清楚是十分重要的。我们不仅要培养学生会说，还需要培养他们倾听的习惯。在交流研讨过程中，我给予明学知识，而是重在培养学生对科学的兴趣能力......”。

9、“.....在课程目标设计上，科学知识科学态度和科学探究等阶段目标中，摘要如何培养学生科学描述能力笔者以立足课堂，创设条件由帮到扶为架构，遵行兴趣先行循序渐进鼓励促进为原则，以说画写为着力点，以高度赞扬，立足课堂，创设条件由帮到扶为架构，遵行兴趣先行循序渐进鼓励促进为原则，以说画写为着力点......”。