1、“.....参考文献教育部语文课程标准北京师范大学们有的从自身导赏实践出发，有的以美丽景点为题材，有的以乡贤名人为蓝本，写出了篇篇水乡导赏习作，装订成册，成为本次水乡文化语文之旅语文综合实践活动的成果之。通过综合性活动，学生既增长了知识，又锻炼了能力，更丰富了生活体验，还让他们在小学语文课程中渗透逢简乡土文化的探索论文原稿逢简乡土文化的探索论文原稿。在节假日的导赏活动中，学生拿着旗子，引领着湖海的游客。漫游逢简水乡，学生们用自己的语言来描述这些民风民俗，侃侃而谈，滔滔不绝。他们在纯真朴素的语言中激发了对家乡的热爱之情......”。

2、“.....再次以崭新的形象出现在孩子眼前。稚嫩的小手抚摸古老的石板，冰冷冷的古迹，在孩子的心中增加了温度和厚度。逢简村的学生就生活在富含文化底蕴的水乡之中，这些古朴的古迹正是学生唾手可得的素材。走出课堂，拥抱古迹，是深入开堂。我边走边介绍道据考证，逢简村内原有祠堂间，现仅存祠堂座。其中刘氏祠堂梁氏祠堂李氏祠堂是较具规模和影响的祠堂之，保留着明代的建筑风格。当学生在这些或端庄淡雅或古朴大气的祠堂中穿巡，眼前的切变成可体会水乡文化。水乡多桥，桥几乎与悠悠岁月，勤劳智慧的逢简村民辛勤地开拓家园，孕育富有特色的民俗文化......”。

3、“.....我充分挖掘逢简丰富的乡土文化资源，使其成为语文综合实践活动的丰润土壤。结合年级下册的第单元民风民俗主题，在学生学习了北京的春节腊粥等课文对各地的民俗有定的，教师要有强烈的资源意识去努力开发，积极利用。同时，对于小学语文教学来说，语文教学需要培养的核心素养是理解运用思维审美个维度。于是，我在小学语文教学中开发和利用乡土文化资源，让小学语文走在乡土的小道上，提升学生的语文核心素养。我探索论文原稿。接着，我鼓励学生课后收集更多的逢简民俗，并通过交流会形式在语文课堂上分享。学生们有的在网上搜索信息，有的去乡村图书馆翻阅书籍资料......”。

4、“.....这些原本已逐渐淡出学生心中的民俗，又再次走进学多种语文课程资源，教师要有强烈的资源意识去努力开发，积极利用。同时，对于小学语文教学来说，语文教学需要培养的核心素养是理解运用思维审美个维度。于是，我在小学语文教学中开发和利用乡土文化资源，让小学语文走在乡土的小道上，提升学生的慧的逢简村民辛勤地开拓家园，孕育富有特色的民俗文化。因此，我充分挖掘逢简丰富的乡土文化资源，使其成为语文综合实践活动的丰润土壤。结合年级下册的第单元民风民俗主题，在学生学习了北京的春节腊粥等课文对各地的民俗有定的感知后......”。

5、“.....这里地处岭南水乡，远离都市喧嚣，空气清新宜人，两岸古屋古树交错分布，石板小路纵横，如同世外桃源。逢简历史悠久，早在西漢时期，便已有村民聚居。在小学语文课程中渗透逢简乡土文化的探索论文原稿精美或精彩刺激，在交流会中学生通过表达倾听沟通，逐步加深对自己生活的乡村的认识。在语文课程标准有关语文综合实践活动的内容中提及自然风光，文物古迹，风俗民情等也都可以成为语文课程的资源之。各地区都蕴藏着自然社会人文等多种语文课程资。当学生在这些或端庄淡雅或古朴大气的祠堂中穿巡......”。

6、“.....水乡多桥，桥几乎与每个水乡人的生活紧密相关，座桥就是段历史，座桥就是个故事。于是我又引导学生去拜访每座古桥。明远桥巨济桥金鳌桥这些桥，经历沧桑，支撑起逢的视线中。学生们将文字资料和图片做成图文并茂的手抄报，在课堂上展示讲解，语文课堂变成热闹的民俗交流会，精彩纷呈。老师的引导如同星星之火，龙舟说唱咸水歌音锣鼓样样古老的民俗被学生们在课堂上再现风采，迸发出燎原之势。这些民俗文化或华文核心素养。我所任教的逢简小学地处全国最美乡村之逢简村。这里地处岭南水乡，远离都市喧嚣，空气清新宜人，两岸古屋古树交错分布，石板小路纵横......”。

7、“.....逢简历史悠久，早在西漢时期，便已有村民聚居。在小学语文课程中渗透逢简乡土文化对逢简村的民俗进行挖掘和了解，开展以知民俗游逢简做导赏为步骤的逢简水乡文化之旅语文综合实践活动。在语文课程标准有关语文综合实践活动的内容中提及自然风光，文物古迹，风俗民情等也都可以成为语文课程的资源之。各地区都蕴藏着自然社会人文，更是滋润着逢简的水乡文化。在游览过程中，学生们纷纷惊叹道这是明代的桥。这居然是宋代的牌匾,这些村头巷尾的古迹，再次以崭新的形象出现在孩子眼前。稚嫩的小手抚摸古老的石板，冰冷冷的古迹，在孩子的心中增加了温度和厚度。悠悠岁月......”。

8、“.....并带领学生们游览逢简。我们从校门口出发，路探寻，最先映入眼前的是间间宏伟的祠堂。我边走边介绍道据考证，逢简村内原有祠堂间，现仅存祠堂座。其中刘氏祠堂梁氏祠堂李氏祠堂是较具规模和影响的祠堂之，保留着明代的建筑风版集团，陈斌走进逢简广东人民出版社，叶丽峰让水乡文化走进语文课堂现代教学，李先云小学语文核心素养清单小学语文，。逢简村的学生就生活在富含文化底蕴的水乡之中，这些古朴的古迹正是学生唾手可得的素材。走出课堂，拥抱古迹，是深入开明白了知识就在生活中，从而引导他们把拓宽语文课堂......”。

9、“.....作为语文老师，更应做独具慧眼的有心人，以乡土文化为切入点，突破沉闷的语文课堂，引入新鲜的乡土文化进行语文综合实践活动。正如本次逢简水乡文化游，浮想联翩。这不但让游客更加全面地了解逢简的景点，更让逢简水乡文化得以传承。学生的言语中，乡土文化就如同纽带般，串联起古代和现代两个时空，乡土文化的继承与创新，就发生在此时此刻。在景区内，孩子们担当小小导赏员。在课堂上，我引导逢简水乡文化之旅语文综合实践活动的另途径。逢简的古迹如同繁星点缀夜空，不经意路过的块石碑，轻轻踏过的石板路，树阴下的老房子，处处皆有故事......”。