1、“.....在具体实践中主要从培养积极教师积极学生培育积极的班级文化个层面进行推进研究，最终达到培养积极教师培育积极学生构建积极班级文化的目的。建构积极教师力量，促进教师专业成长学校通过班主任工作室建设积极教师培训活动和班级自主管理实施，从而提高教师主观的幸福感，获得积极的职业力量。以评促行建系统评价机制以激励和评价为研究方向，学校完善了针对学生成长的德教育的力量。积极教育理念下的小学班级文化建设探索论文原稿。以评促行建系统评价机制以激励和评价为研究方向，学校完善了针对学生成长的德育过程性评价激励机制，以期最大限度的唤醒学生成就自我。学校以小禾章为载体，开展小禾争章行动。每个班级通过自主管理平台评选出每周的礼仪之星环保之星学习之星运动之星阅读之星志愿之星。为了形成长效机制，我们采用周班级星，月校级星......”。

2、“.....是积极的制度上金银币流动小岗位和小组合作等是日常班会家长会感恩生活技能比赛等积极活动是班级会议班级活动班级交流等积极沟通。正如彭牡丹老师所说，个个小奖章，个个小岗位，次次心与心的沟通，这些教育细节步步引领孩子们变得越发阳光美好善良。通過以上系列积极德育的举措，学校践行积极教育理念，在培养积极教师培育积极学生，最终构建出积极的班级文化取得较好的成效。我们将塞利过班会课的特殊环节，邀请几名学生起分享心声上周我最感谢的是上周我很快乐，因为，当老师用这些句式盘点周的喜怒哀乐时，这些来自同伴的讲述和积极正面评价会比老师的描述更生动更具体，也更具激励意义。魅力生涯教育承载责任与梦想在高年段班级则通过班级自主管理让学生施展自己的独特魅力。同学们根据自己的特长和爱好应聘班级管理岗位上，班上的每样工作都有专人负责。如，红领巾小天使......”。

3、“.....班打造特色班级文化，营造积极成长环境积极教师的培养及积极学生的培育让我们的班级文化更具活力，我们利用清新自然的校园环境，在班级文化建设中呈现清新自然，德润人心的积极德育的文化底蕴。班级公约建设独特的班级文化每个班级都有属于自己班级的独特公约。在低年段，班级公约通常从日常学习生活的点滴树立，比如，年级的班级公约懂得用嘴角微笑，学会用耳朵聆听知道用小手帮忙，体会用心灵理解上课要专心，作业班级自主管理创新学生管理模式结合积极教育理念，为了培养学生的自主管理能力，学校创新了德育管理模式，实施下沉式管理，将年级管理和班级管理的权限下放给年级长和班主任。各年级和各班主任根据本年级和本班级的实际情况，制定出贴合自身实际的管理制度。自主管理让学生成为班级的主人，鼓励学生主动参与到班级管理中去，激发学生的积极性和主动性，增强学生的集体意识和班级的凝聚力，锻炼他们的管理能力......”。

4、“.....让学生在活动中明理导行。还有我们每周文明班级班级之星的评选活动。让每个孩子都能积极参与到班级活动中来。积极教育理念下的小学班级文化建设探索论文原稿。在考核中，学校注重日常管理日检查周小结月评价期考核，对班级中出现的德育常规卫生工作及学校组织的活动中的成绩和问题适时进行总结，强化对班主任工作的监督和管理力度。积极教师系列培训强化队伍建设为提高教师队伍的德育工作能力，我们以造礼范德育先锋，注重学生养成教育。学校以礼仪环保常规教育书学校德育底色，以养成教育知书达理之人，以班干部队伍建设养自主管理之德，在活动中育人拓积极教育阵地，以评促行建系统的评价机制。在考核中，学校注重日常管理日检查周小结月评价期考核，对班级中出现的德育常规卫生工作及学校组织的活动中的成绩和问题适时进行总结，强化对班主任工作的监督和管理力度。积极教师系列培训强化队伍建设为提高教师队伍秉承的积极教育理念......”。

5、“.....将班级文化打造作为载体，继续汇聚积极教育的力量。积极教育理念下的小学班级文化建设探索论文原稿。班级自主管理创新学生管理模式结合积极教育理念，为了培养学生的自主管理能力，学校创新了德育管理模式，实施下沉式管理，将年级管理和班级管理的权限下放给年级长和班主任。各年级和各班主任根据本年级和本班级的实带的班级，这是个名为温暖教室班级，我们可以看到班级文化中可拓展的积极元素。彭牡丹老师用积极的制度积极活动积极沟通，让整个班级充满积极向上的力量。是积极的制度上金银币流动小岗位和小组合作等是日常班会家长会感恩生活技能比赛等积极活动是班级会议班级活动班级交流等积极沟通。正如彭牡丹老师所说，个个小奖章，个个小岗位，次次心与心的沟通，这些教育细节步步引领孩子们变得越发阳光美好善良......”。

6、“.....定期开展师德培训，抓好思想政治教育，树立教师的师表形象，激发教师人人参与德育工作，形成全员育人全面育人全程育人的德育工作新格局。学校引进了清华大学社科学院积极心理学研究中心积极教育课程。学校面向老师推出积极自我积极情绪积极关系积极意义等主题的培训，让老师们和学生们在积极教育和积极心理学的指引下享受积极阳光的人生养成教育育知书达理之人根据年级特点，德育处与各年级组策划，每年度分年级开展德育课程，落实积极德育的理念。年级以文化养规矩育知书达理之人主题德育活动。年级举行了争做卫生小达人，教育孩子了解垃圾分类常識，讲究个人卫生，仪表整洁注重公共卫生，不乱扔，会主动捡拾。年级开展学习传统文化活动，丰富学生的知识面，培养学生的民族自豪感。同时，学校定期开展文明知识竞猜禁毒知识手抄报评比社会实践等多些同学糟糕透了......”。

7、“.....还关乎大组同学的评比总分。大家热情参与，互相监督，积极为大组争荣誉，表现良好。在班会课上通过班会课的特殊环节，邀请几名学生起分享心声上周我最感谢的是上周我很快乐，因为，当老师用这些句式盘点周的喜怒哀乐时，这些来自同伴的讲述和积极正面评价会比老师的描述更生动更具体，也更具激励意义。魅力生涯教育承载责任与梦想在高年段班级则通过班级自主管理让学生施展自己的德育工作能力，我们以全校教师师德培训和年级相互交流德育思想两种方式相结合，定期开展师德培训，抓好思想政治教育，树立教师的师表形象，激发教师人人参与德育工作，形成全员育人全面育人全程育人的德育工作新格局。学校引进了清华大学社科学院积极心理学研究中心积极教育课程。学校面向老师推出积极自我积极情绪积极关系积极意义等主题的培训，让老师们和学生们在积极教育和积极心理学的指引下享受积极阳光的人情况，制定出贴合自身实际的管理制度......”。

8、“.....鼓励学生主动参与到班级管理中去，激发学生的积极性和主动性，增强学生的集体意识和班级的凝聚力，锻炼他们的管理能力。在各班级中，老师与学生共同用实际行动去践行着班级公约，形成鲜明独特的班级自主管理特色。培育积极教学生，引领学生积极向上的成长力量依托积极教育的理念，学校倡导积极德育，发挥学生的自我管理正面管理的示范作用，打系列积极德育的举措，学校践行积极教育理念，在培养积极教师培育积极学生，最终构建出积极的班级文化取得较好的成效。我们将塞利格曼所提到的积极自我积极情绪积极关系积极意义积极投入积极成就个方面落实到班级文化的构建之中，将班级文化打造作为载体，汇聚积极教育的力量，让班级更具积极向上的力量与活力。从班级文化的建设中我们看到了积极教育的力量，用积极的心态，采取积极的手段，去获得积极的效果这是我特魅力......”。

9、“.....班上的每样工作都有专人负责。如，红领巾小天使，书包柜管理员等等。班上人人有事做，事事有人做。根据工作情况，班级各部门的部长会对大家工作进行考核评价，根据表现发工资，这些工资将会存入学生的心愿存折里。学生每个月可以用心愿存折里的章实现我们的心愿。我们用班级的自主管理承载着孩子们的责任和梦想。积极教育力量打造温暖教室年级班彭牡丹老师积极教育理念下的小学班级文化建设探索论文原稿日常学习生活的点滴树立，比如，年级的班级公约懂得用嘴角微笑，学会用耳朵聆听知道用小手帮忙，体会用心灵理解上课要专心，作业要细心待人要真心，做事要用心。有趣心语分享催生班级正能量比如，中年段的班级利用周心语小活动进行同学间情感沟通，化解矛盾。学生们这样说道近段时间，我们班开展的精彩极了和糟糕透了也是我们很关注的活动。大组纪律卫生观察员，根据大家课上课下的表现，记录哪些同学精彩极了......”。