1、“.....学生任务页内容，并记录下疑问。页练习题，课堂上核对答案。利用智慧课堂平台优化数学教与学的探究论文原稿。生通过测试发现其掌握的情况不太理想，单个知识点的内容掌握比较好，但是综合知识，更深刻，更容易实现适合学生自身的个性化数学学习，合作性探究学习，分享所学习的知识，从而使教师更容易调动班级学生的数学学习积极性。因此，在数学教学中，灵活运用智慧课堂平台等现代高科技手段，将其渗透到课堂教学各个环节，创设高效的课堂，提升教与学的方式方法。利用智慧教育智慧课堂实现各层次学生的个性化学习而努力。参考文献崔浩利用智慧课堂平台优化数学教与学的探究论文原稿推送纠错练习使得学生能从盲目的刷题中解放出来，通过大数据分析自身的学习情况，用数据指导学习和复习，更有效率。同时，拓展资源是个性化学习的重要组成部分......”。

2、“.....使得学习更多样化更具乐趣。总结智慧课堂平台的使用紧密了传统数学教学中教与学的联系。通过大数据云计算等技术手段，教师可以收集到学生完成练习或技术手段之。生通过测试发现其掌握的情况不太理想，单个知识点的内容掌握比较好，但是综合知识，包括填空和解答题掌握不理想。根据数据反馈的情况，建议该生根据正确的解答改正自己的错解并反思。根据系统提示出错题目的知识点，比如，多边形内角与外角，角形外接圆与外心的问题，边形的判定与性质综合应用，尺规作图，等等推送相关练习。推教师利用平台的各种互动功能等，使得学生的探究性学习合作学习变得更便利和快捷，学生有了更多的展示平台和参与机会课后教师能有针对性地进行个性化辅导，学生能更多途径地实现自主学习。本文结合自身使用探索，谈谈智慧课堂平台如何助力数学课堂教学与学生学习方式的变化......”。

3、“.....做好教学设计。上课前，教师通过设置与本节课预习相关的内容给学生，通过学生提交的情况分析，可以更准确地掌握学情，为精准备课提供有效的信息。在引入智慧课堂平台后，学生预习的任务并没有明显增加学生学习负担，但是讨论平台和及时反馈却能给教师提供及时的信息，能在教学发生之前更准确的掌握学情。从建构主义的学习观上看，能更准确的的限制，教师更多的是凭借个人经验对学生的个人学习情况做出判断，而且往往容易出现滞后和强烈的个人主观意识。下表是在使用智慧教学平台前后，学生课后的到辅导情况的对比分析通过个方面的对比分析可见，利用智慧课堂平台，学生在课后学习的各个环节中，清楚地了解自己各个知识点掌握的情况，对于自身未能掌握或熟练的知识点有针对的攻克，实准确的掌握学情。从建构主义的学习观上看，能更准确的掌握学生原有的知识生长点，更科学更有依据......”。

4、“.....这也体现了大数据对精准教学的辅助和促进。上图是在预习的过程中，有部分学生参与了课前的提问和讨论，不管问题提出是否有深度，但是也反映了学生在预习中进行了些思考，提高了预习的积极性。教师任堂教学个性化学习深化基础教育人才培养模式改革，掀起课堂革命，始终坚持以学习者为中心，为不同层次不同类型的受教育者提供个性化多样化高质量的教育服务，促进学习者主动学习释放潜能全面发展。教育部长陈宝生在努力办好人民满意的教育中提出了对基础教育课堂教学与人才培养的要求。当前，很多学校都引入了各种信息技术手段以支持课堂教学变下的智慧教学工具现代教育技术，赖志欣，王鑫，肖艳萍等基于智慧课堂平台的新型混合式教学现状及趋势研究教育导刊，陈宝生努力办好人民满意的教育劉邦奇，吴晓如智慧课堂新理念新模式新实践北京北京师范大学出版社，......”。

5、“.....让课堂教学的各个环节都发生了改变。如课前预习的环节更立体化，学生预习情况能提前利用智慧课堂平台优化数学教与学的探究论文原稿现个性化学习，这促进班级的个性化教学。利用智慧课堂平台优化数学教与学的探究论文原稿。上图是在预习的过程中，有部分学生参与了课前的提问和讨论，不管问题提出是否有深度，但是也反映了学生在预习中进行了些思考，提高了预习的积极性。教师任务和讨论的情况，把握本节课的学情。，精准的找到认知的难点或存在的问题。提供图，探究的结果侧重于的取值为互为相反数时，图像会关于轴对称。有小组提供的图，侧重于当时，如果越大，那么开口就越小当利用智慧课堂平台，实现数学个性化辅导与拓展教育部长陈宝生曾提出坚持以学习者为中心，提供个性化多样化高质量的教育服务，促进学习者主动学习释放潜能全面发展。的观点。传统的教育中，由于信息技术手段的个体差异......”。

6、“.....使不同的学生能得到适合自身能力发展的教育，从大众化教育走向个性化教育的转变。智慧课堂平台的使用是项革命性的创新，它可以把课堂变得更直观，更生动，更趣味，让学生理解更深刻，更容易实现适合学生自身的个性化数学学习，合作性探究学习，分享所学习的知识，从而使教务和讨论的情况，把握本节课的学情。，精准的找到认知的难点或存在的问题。如下图为学生在利用智慧课堂平台提供的函数绘图工具，探究时，参数对图像的影响的过程中呈现的成果从学生提交的成果中看到，不同的组别学生关注的取值不样，得到的探究结果也是不样的。比如，有小组提供图，关注点在的正负取值，导致图像开口的不同。有小组革的实现，智慧课堂教学平台就是当中重要的技术手段之。，做好教学设计。上课前，教师通过设置与本节课预习相关的内容给学生，通过学生提交的情况分析......”。

7、“.....为精准备课提供有效的信息。在引入智慧课堂平台后，学生预习的任务并没有明显增加学生学习负担，但是讨论平台和及时反馈却能给教师提供及时的信息，能在教学发生之前反馈，老师能更有效地针对学情备课。课堂中教师利用平台的各种互动功能等，使得学生的探究性学习合作学习变得更便利和快捷，学生有了更多的展示平台和参与机会课后教师能有针对性地进行个性化辅导，学生能更多途径地实现自主学习。本文结合自身使用探索，谈谈智慧课堂平台如何助力数学课堂教学与学生学习方式的变化。关键词智慧教育智慧课堂课更容易调动班级学生的数学学习积极性。因此，在数学教学中，灵活运用智慧课堂平台等现代高科技手段，将其渗透到课堂教学各个环节，创设高效的课堂，提升教与学的方式方法。利用智慧教育智慧课堂实现各层次学生的个性化学习而努力......”。

8、“.....更有效率。同时，拓展资源是个性化学习的重要组成部分，教师能通过分享形式多样的资源，使得学习更多样化更具乐趣。总结智慧课堂平台的使用紧密了传统数学教学中教与学的联系。通过大数据云计算等技术手段，教师可以收集到学生完成练习或学习的过程性数据，其数据分析让教师对学生的学情有更准确的了解。教师能更加准确的掌握班级学生包括填空和解答题掌握不理想。根据数据反馈的情况，建议该生根据正确的解答改正自己的错解并反思。根据系统提示出错题目的知识点，比如，多边形内角与外角，角形外接圆与外心的问题，边形的判定与性质综合应用，尺规作图，等等推送相关练习。推送的题型也比生要多样化，包括选择题，填空题和解答题。根据不同的学生个人情况......”。

9、“.....王帅国雨课堂移动互联网与大数据背景下的智慧教学工具现代教育技术，赖志欣，王鑫，肖艳萍等基于智慧课堂平台的新型混合式教学现状及趋势研究教育导刊，陈宝生努力办好人民满意的教育劉邦奇，吴晓如智慧课堂新理念新模式新实践北京北京师范大学出版社，。例如，在学学习的过程性数据，其数据分析让教师对学生的学情有更准确的了解。教师能更加准确的掌握班级学生的个体差异，在教学中利用教育平台实现个性化推送学习资源和分层练习，使不同的学生能得到适合自身能力发展的教育，从大众化教育走向个性化教育的转变。智慧课堂平台的使用是项革命性的创新，它可以把课堂变得更直观，更生动，更趣味，让学生理解的题型也比生要多样化，包括选择题，填空题和解答题。根据不同的学生个人情况，平台自动建立错题本，在错题本中找到错题归类，利用平台实现个性化巩固练习。智慧课堂平台的使用......”。