1、“.....是教学要求不严，学生书写习惯差。进入课堂，可以看到，学生写字时的坐姿和执笔方法较有问题。摘要写字是门重要的语文基本功，对于小学低年段写字教学来说，写字教学意义尤其重大字最后笔没写在横中线等。间距不等，致使书写不美观，如，字，横样长短，横之间距离不匀称等写字教学，是个循序渐进的过程，特别需要教师进行全面的书写指导来打好基础。但事实上，由于部分教师自身素质的限制，极少有教师能够对学生进行系统的科学的教学指导。是大多数教师的字不太规范，写字基本功般，更缺少写小学低年段写字有效教学策略探析论文原稿不像点，横不像横，竖不像竖，短撇写成短横，笔画僵硬死板，如，手字的弯钩要略带点弯，却写成竖钩。笔画变化不明，如，对字第笔写成捺，妈字第笔写成横，和字第笔写成捺等。笔画多笔或少笔......”。

2、“.....如，低字没了点画，真字少了横，晴写成睛，今写成令字底等。字写反，如，竹字最后笔勾向右，变成竖提。笔画交接还有的写字习惯把本子斜放，桌面堆满杂物，有的还用舌头舔笔尖等。成因。当前写字教学存在的问题与教师重识字轻写字的教学观念有直接关系。由于受到应试教育的影响，许多教师对写字教学的作用以及学生写好字认识不足，认为只要能写得对就行，节课没能保证十分钟的生字教学指导和练习时间，课堂上写的时间不充分。摘要下发广州市荔湾区小学年级学生书写姿势自检表，让家长了解写字的要求，帮忙记录握笔姿势练习的情况，每周让家长反馈学生在家中书写姿势的情况，让学生每月自评次。同时，让学生把自己的作业和书写作品放进自己的档案袋，既记录自己成长的历程，又从中体验好习惯带来的变化......”。

3、“.....在第次要求学生提笔写字时，笔者将书写要求与儿歌相融合，教会他们背读写姿势歌左手压书本，笔留公分，胸隔桌拳，眼离字十寸，两腿要摆平，背直头放正。当儿歌熟读成诵之后，笔者要求他们摆好写字姿势，看看谁的坐姿更标准。笔者也让学生背握笔歌拿起笔拇指食指捏笔杆留笔尖留出个指节长挺挺指写字记录袋，经常保存自己的作业，过段时间拿出来与现在的书写作业相比较，多数学生也欣喜地发现自己的进步，从而增强写好字的信心。为了保持练字兴趣，明确努力方向，笔者还让学生将自己的作业和同学比，看看当天作业谁写得更漂亮，看看谁进步大，在比较中取长补短。根据儿童好仿效的特点，笔者有意识发现扶植书写好据儿童好仿效的特点，笔者有意识发现扶植书写好苗子，给书写质量高，坐姿及握笔姿势正确的同学拍照，展示给大家看......”。

4、“.....起到抓典型带片的效果，在班集体中形成你追我赶的生动局面。同时，让他们介绍自己的学习经验，让身边的榜样力量来激励全体，达到共同进步的目的经过长期教学实践，笔者。是下发广州市荔湾区小学年级学生书写姿势自检表，让家长了解写字的要求，帮忙记录握笔姿势练习的情况，每周让家长反馈学生在家中书写姿势的情况，让学生每月自评次。同时，让学生把自己的作业和书写作品放进自己的档案袋，既记录自己成长的历程，又从中体验好习惯带来的变化。小学低年段写字有效教学策略探析论文不充分。养成书写习惯双姿要求。在第次要求学生提笔写字时，笔者将书写要求与儿歌相融合，教会他们背读写姿势歌左手压书本，笔留公分，胸隔桌拳，眼离字十寸，两腿要摆平，背直头放正。当儿歌熟读成诵之后，笔者要求他们摆好写字姿势......”。

5、“.....笔者也让学生背握笔歌拿起笔拇指食指捏笔杆留笔尖留出个指节小学低年段写字有效教学策略探析论文原稿子，给书写质量高，坐姿及握笔姿势正确的同学拍照，展示给大家看，使他们成为学生身边的榜样，起到抓典型带片的效果，在班集体中形成你追我赶的生动局面。同时，让他们介绍自己的学习经验，让身边的榜样力量来激励全体，达到共同进步的目的。小学低年段写字有效教学策略探析论文原稿。字格临摹比就是把自己所写与范字作比較改指的是再临摹个汉字，改正之前不理想的书写或者巩固书写效果。评就是评价，从笔画和结构两个方面进行自评同桌评教师评。根据课标精神，笔者鼓励学生选用配套的字帖坚持每天练字，所教班级自年级入学至今保持着课余主动练字帖的习惯为了让学生感受自己的进步，笔者让学生建距离不匀称等大多数学生知道正确的写字姿势......”。

6、“.....如握笔过低，不少学生写字时握得太短，笔尖只露出那么点，甚至只能看到铅儿。凹指握笔拇指包笔靠点不对也较常见，这些都导致些学生用笔过重，缺乏灵动感流畅感，写字非常容易疲劳。少数从开始书写，手中就紧抓橡皮，刻都不离手，习惯用橡皮或手指渐形成了种教学模式读说书临比改评。读就是观察，首先是从整体观察字的结构，是大还是小，是变还是宽其次是观察局部，以横中线竖中线为基准观察各个笔画位臵长短角度变化等。说就是分享自己的观察所得书就是书空，学生跟随老师或电脑范写时的笔顺边读出每个笔画名称边体会运笔的轻重缓急起笔收笔的变化等临即是在课本稿。为了让学生感受自己的进步，笔者让学生建立写字记录袋，经常保存自己的作业，过段时间拿出来与现在的书写作业相比较，多数学生也欣喜地发现自己的进步，从而增强写好字的信心......”。

7、“.....明确努力方向，笔者还让学生将自己的作业和同学比，看看当天作业谁写得更漂亮，看看谁进步大，在比较中取长补短。挺挺指在后轻轻挺靠靠笔杆靠在虎口旁。不管校内还是校外，每次写字前都让学生哼唱遍再写字，学生在多次歌唱中，慢慢将要求内化为自己的书写行为。学生书写成长记录袋。是按照广州市荔湾区小学年级学生书写姿势课堂观察记录表要求，每周在学生常态书写状态下，对每班学生进行观察记录并及时反馈给家长，寻求家校督促合抹，纸面不净。还有的写字习惯把本子斜放，桌面堆满杂物，有的还用舌头舔笔尖等。成因。当前写字教学存在的问题与教师重识字轻写字的教学观念有直接关系。由于受到应试教育的影响，许多教师对写字教学的作用以及学生写好字认识不足，认为只要能写得对就行，节课没能保证十分钟的生字教学指导和练习时间......”。

8、“.....几笔变成笔，如了字等。不按笔顺写，如方字第笔先写撇，再写横折钩等。观察不仔细，起笔不准，导致结构比例失调，整个字要么偏向上半格，要么堆在下半格，或者顶天立地没留白。没以横中线竖中线为基准，落位不准，如，里字，日字最后笔没写在横中线等。间距不等，致使书写不美观，如，字，横样长短，横之实践证明，小学低年段写字教学中着力培养写字兴趣养成书写习惯传授书写方法完善评价机制等策略，对促进写字教学具有较好的效果。關键词小学低年段统编教材写字有效教学写字教学存在问题及其成因问题，产生错字。汉字基本笔画书写不规范，点不像点，横不像横，竖不像竖，短撇写成短横，笔画僵硬死板，如，手字的弯钩要的基础理论知识和技能，这样再去指导学生写字，就显得力不从心......”。

9、“.....是教不得法。在写字教学中，教师没有抓住基本笔画书写这个要点进行有序的指导和练习，学生缺少起笔运笔收笔的意识和技巧，写出的笔画便没有了美感，这对刚学字的学生而言缺少吸引力，练字兴趣自然大打折扣。是教师教学生字时，没有引导帮助学准，如，目中间的两横碰到右边的竖写成目，己写成已等。笔变成两笔，如水字第笔变成横撇等。几笔变成笔，如了字等。不按笔顺写，如方字第笔先写撇，再写横折钩等。观察不仔细，起笔不准，导致结构比例失调，整个字要么偏向上半格，要么堆在下半格，或者顶天立地没留白。没以横中线竖中线为基准，落位不准，如，里字，字是门重要的语文基本功，对于小学低年段写字教学来说，写字教学意义尤其重大。实践证明，小学低年段写字教学中着力培养写字兴趣养成书写习惯传授书写方法完善评价机制等策略......”。