1、“.....核心素养下初中生物概念教学探索高科学素养学会辩证思考提高思维能力与综合运用能力，而不是做出张满分的试卷。生物学科是在不断发展是曲折上升的，初中生物旨在培养学生的学科兴趣，让学生能在日后生活中能动探究，善于观察从生活小事中获取灵感以获得更大突破。在此背景下核心素养下初中生物概念教学探索论文原稿运用各种知识来有效开展概念教学其次，教师不熟悉概念教学流程，也基本上没有接受过这方面的专业指导最后，教师读初中生物中所涉及到的重要概念区别不清。为此，加快转变初中生物教师对概念教学认知就显得十分关键......”。

2、“.....所有学校应给予教师更多学习与提升机会，加大引导与培训力度，让教师全面地了解什么是概念教学如何开展概念教学怎样保障概念教学质量。教师自身也要积极转变传统观念，自助学习相关知识，学习新方法并不断常识，在趣的不懂的内容，适应其特性需求。比如，在生物的特征课中，为了让学生更加深入的理解什么是生物，教师可以在微课中以多个短视频相结合的形式来进行举例，通过动态的方式为其带去视觉与听觉冲击，调动其探究兴趣，并提出探究性问题生物的特征微课的有效运用概念给人最大的感触就是抽象的复杂的咬文嚼字的......”。

3、“.....学生还未完全吸收上个知识点就要直奔下个知识点，尤其是在新课改背景下，如果教师在课上没有足够的时键词间的关系，通过箭头引向的方式进行表达。在实际教学中，教师可以直接给出思维导图，也可以让学生自主总结，在讲解完课的内容后，教师可以让学生自行总结，锻炼学生提炼关键内容总结归纳的能力。与此同时，教师要为学生提供展示舞台，让其在新课改不断深入的今天，各个学科都讲求培育学生核心素养，以达到以教促学以学促思以思促行的效果，初中生物学科从种程度来说是小学科学的延伸细化......”。

4、“.....涵盖诸多内容，可对于刚接触该学科的学生而言，实际教学中，教师可以直接给出思维导图，也可以让学生自主总结，在讲解完课的内容后，教师可以让学生自行总结，锻炼学生提炼关键内容总结归纳的能力。与此同时，教师要为学生提供展示舞台，让其在黑板上绘制自行总结的思维导图，看谁总结正确什么学生结合视频内容进行思考，通过翻书从网上查找资料寻找答案，当然还可以在微信上与同学教师及时沟通互动，发挥合力解决问题，掌握生物的共同特征。善用概念图初中生物中的内容虽简单，但逻辑关系复杂......”。

5、“.....看谁总结正确叙述有条理语言精准，以激励性的语言与各项奖励措施鼓励学生上台，看到他们身上的闪光点肯定他们所付出的努力，逐渐提高其学习自信，让其更愿意学生物知识更喜欢探究生物问题，培养学科兴趣。但逻辑关系复杂，对于年龄尚小的中学生来说理解不了记忆不清是正常的，为了更好的为学生梳理各个概念间的逻辑关系，教师要善用思维导图，以图像的方式帮助学生牢固记忆，形成对知识的系统化认知。思维导图的运用重点就在于寻找关键词，理清各间将实验教学合作教学日常化，那么......”。

6、“.....而微课正好是种不错的选择。通过微课，教师可以融入更多概念性内容，并借助网上的优质资源来进行具象展示，学生可自行安排观看时间自主选择观看次数，多次观看感兴法意识到概念知识背后所蕴藏的超高实用价值，死记硬背的方式不仅扼杀学生学习积极性，也不利于形成对该学科的系统认知。本文就对核心素养下初中生物概念教学中的对策进行研究，希望对相关工作者有所帮助。善用概念图初中生物中的内容虽简单，叙述有条理语言精准，以激励性的语言与各项奖励措施鼓励学生上台，看到他们身上的闪光点肯定他们所付出的努力，逐渐提高其学习自信......”。

7、“.....培养学科兴趣。核心素养下初中生物概念教学探索论文原稿。摘不了记忆不清是正常的，为了更好的为学生梳理各个概念间的逻辑关系，教师要善用思维导图，以图像的方式帮助学生牢固记忆，形成对知识的系统化认知。思维导图的运用重点就在于寻找关键词，理清各关键词间的关系，通过箭头引向的方式进行表达。的不懂的内容，适应其特性需求。比如，在生物的特征课中，为了让学生更加深入的理解什么是生物，教师可以在微课中以多个短视频相结合的形式来进行举例，通过动态的方式为其带去视觉与听觉冲击，调动其探究兴趣......”。

8、“.....微课的有效运用概念给人最大的感触就是抽象的复杂的咬文嚼字的，学生对概念知识掌握不牢固的大原因就是教师在课上留出的讲解记忆时间过少，学生还未完全吸收上个知识点就要直奔下个知识点，尤其是在新课改背景下，如果教师在课上没有足够的文原稿。加强理论引导多数初中生物教师虽知道概念教学是什么，却对其构成元素相关研究理论与基本流程等缺乏深入了解。所有学校应给予教师更多学习与提升机会，加大引导与培训力度，让教师全面地了解什么是概念教学如何开展概念教学怎样保障教师要平衡理论与实验的比重，以实验的方式引入概念知识......”。

9、“.....转变教师对概念教学的认知在实际教学中我们不难看出，教师对概念教学不是十分了解，且欠缺相关理论知识的引导。首先，在课堂中教师难以灵活运用各种学的优化策略参与观察实验让学生亲力亲为初中生物本身就是门与生活有着较强联系的学科，书本上的知识是理论的抽象的，但生物是活生生的存在与物质世界中的种种形式，初中生物教学的目的是为了让学生客观的认识世界掌握科学的世界观与方法论，践中寻找行之有效的概念教学开展策略，结合初中生物的学科特点与学生特性，切实提升自己概念教学水平......”。