1、“.....也可用桥形图类比推理，帮助学生产生联想输出等。读中活动可以按如下步骤进行扫读快速扫读，借助思维图，以主题作为中心词，提取文本各部分关键词，以此分析文本结构以及各部分间的逻辑关系。寻读结合掃读活动中思维图所分析的结构，细化每部分内容，让学生带着问题进行各部分的寻读与跳读，提取相关信息并进行提炼，通过教师引导或小组合作的方式完成相关练习并细化思维图的分支。细读再给出充足时间让学生对文本进行图进行阅读理解的步骤如下主题认知浏览标题，了解文本主题。扫读快速扫读，以主题作为中心词，提取文本各部分关键词，以此来分析文本结构以及各部分间的逻辑关系，初步构想适用的思维图。寻读结合扫读中初步构想的思维图结构，带着问题进行各部分的跳读与寻读，提取相关信息并进行提炼，选取适用的思维图，通过小组合作的方式或完全自主的方式完成并细化相应的思维图......”。

2、“.....读思维图在小学英语阅读教学中的应用探究论文原稿情况，按需选用不同类型的思维图，以帮助学生判断和查找关键信息，理解和交流文本内容。如，双气泡图适合帮助学生理清文本中需要比较的内容，流程图适合展示事件的发展变化，括号图适合梳理所属信息，也可用桥形图类比推理，帮助学生产生联想输出等。读中活动可以按如下步骤进行扫读快速扫读，借助思维图，以主题作为中心词，提取文本各部分关键词，以此分析文本结构以及各部分间的逻辑关系。寻读结合掃读活动中思维图所分析环节，读后活动，即是检验和发展思维的关键阶段，在整个阅读教学过程中发挥着不可替代的重要作用。在读后活动中，教师可以引导学生使用思维图来回忆文章的脉络结构，甚至细节内容。比如，在思维图的提示下进行文本复述，实现文本重构引导学生讨论和分享感受和观点，实现文本创构还可以拓展话题，发散学生思维，引导学生举反，实现主题延伸。在读后活动中......”。

3、“.....如，可用双气泡图进行两个类似事物间相渡发展阶段，如能借助形象思维工具，阅读效果将大幅度提升。思维图包含种基本图式，以基本的认知能力为基础，让思维过程可视化。实践研究发现，借助思维图，不仅让阅读文本更加直观化简洁化，方便学生理解文本，大大提高学生信息提取的能力同时还能引导学生学会在对比筛选提取中得到思维的提升，最终实现阅读理解能力与思维发展的共同提高。细读再给出充足时间让学生对文本进行细读，充分挖掘主题相关重点信息，并且通过思维摘要在英语阅读教学中，发展学生的阅读理解能力是阅读能力培养的重要目标之，有助于促进学生英语阅读能力阅读素养乃至学科核心素养的发展。實践证明，思维图作为种可视化思维工具，能有效培养学生的理解能力，促进思维发展，提升阅读品格。文章从思维图作为阅读课堂教学策略的使用和学生阅读策略的使用两大方面......”。

4、“.....以促进学生信息提取策略运用多元思维的提升。关键词思维图小学英。思维图让阅读者实现了阅读过程的可视化，正确使用思维图，能够帮助学生理清阅读思路，拓展语言知识，深化对阅读的理解对语言的积累对思维方式的发展，从而提高学生的综合语言运用能力，进而促进学生英语阅读素养学科核心素养的发展。参考文献教育部义务教育英语课程标准北京北京师范大学出版社中，由教师提供或提示思维图的使用是作为阅读策略，在学生自主阅读过程中，学生根据教师提示建构思维图，或完全自主建构思维图。作为课堂教学策略的应用阅读教学在小学英语教学中非常重要。美国心理学家认为，掌握阅读材料中所有单词的精确含义并不等于实现了有效的阅读，有效的阅读是指对阅读材料的准确理解和判断。因此，阅读必然依赖于学生日常积累的和阅读材料相关的文化背景知识。这也说明，教师不仅要帮......”。

5、“.....王蔷，敖娜仁图雅中小学生外语阅读素养的构成及教学启示中国外语教育，王蔷，陈则航中国中小学生英语分级阅读标准北京外语教学与研究出版社，张琦，左萍例谈思维地图在小学英语阅读教学中的运用教育科学论坛，朱婉清小学英语阅读教学中思维地图研究现代基础教育研究，。思维图的不同图方便学生理解文本，大大提高学生信息提取的能力同时还能引导学生学会在对比筛选提取中得到思维的提升，最终实现阅读理解能力与思维发展的共同提高。思维图在小学英语阅读教学中的应用探究论文原稿。这种基于思维图的阅读策略，能够有效帮助学生提高对信息的提取能力，提升学习策略，并实现多元思维的发展。总之，这种思维图式并非完全独立而僵化的存在，当阅读同文本时，我们可以根据不同的分析目标选用不同的思维图作为思维图在小学英语阅读教学中的应用探究论文原稿......”。

6、“.....王蔷，敖娜仁图雅中小学生外语阅读素养的构成及教学启示中国外语教育，王蔷，陈则航中国中小学生英语分级阅读标准北京外语教学与研究出版社，张琦，左萍例谈思维地图在小学英语阅读教学中的运用教育科学论坛，朱婉清小学英语阅读教学中思维地图研究现代基础教育研究，。激发学生学习动机的作用，为接下来的阅读做好信息策略与思维的准备。读前活动可以按如下步骤进行通过视频歌曲或问答形式引出阅读文本的主题。思维图在小学英语阅读教学中的应用探究论文原稿。这种基于思维图的阅读策略，能够有效帮助学生提高对信息的提取能力，提升学习策略，并实现多元思维的发展。总之，这种思维图式并非完全独立而僵化的存在，当阅读同文本时，我们可以根据不同的分析目标选用不同的思维图作为分析工培养学生的理解能力，促进思维发展，提升阅读品格......”。

7、“.....探讨如何在小学英语阅读教学中有效应用思维图，以促进学生信息提取策略运用多元思维的提升。关键词思维图小学英语阅读教学英语阅读英语阅读是学生英语语言综合能力的体现，将阅读素养界定为为实现个人目标发展知识和潜能参与社会活动，对文本所进行的理解使用反思和积极主动的投入。阅读素养学生提取信息提高学习策略，还要将思维品质兴趣习惯文化意识等的培养融入其中，真正实现指向阅读品格与阅读能力的阅读素养的提升。思维图作为小学英语阅读课堂教学策略，主要目的是帮助学生提高提取信息的能力，提升学习策略和发展多元思维。现简要说明阅读教学的流程前活动读前活动是小学英语阅读教学的热身准备阶段，也是文本阅读的导入阶段，在这个活动中，教师帮助学生将先前的知识与阅读主题进行结合，从而达到激活旧知代表着不同的含义，每种图式绘制的方法和作用不同，在引导学生进行可视化阅读的过程中也各有特点。下面......”。

8、“.....用表格分析和展示它们在英语阅读教学中的应用和使用要点。思维图在小学英语阅读教学中的应用在基于思维图的阅读教学中，思维图既可作为阅读课堂教学策略来使用，也可作为学生自主阅读策略来使用。因此，我们在进行应用研究时，应用方式也分为两种形式是作为教学策略，在文本阅读教学分析工具。思维图让阅读者实现了阅读过程的可视化，正确使用思维图，能够帮助学生理清阅读思路，拓展语言知识，深化对阅读的理解对语言的积累对思维方式的发展，从而提高学生的综合语言运用能力，进而促进学生英语阅读素养学科核心素养的发展。参考文献教育部义务教育英语课程标准北京北京师范大学出版社包括阅读能力与阅读品格，是世纪的关键能力。英语阅读是英语语言学习中非常基础却最为关键的环，能够培养学生的信息提取使用和反思的能力，更重要的是培养学生的策略运用和多元思维。小学生正处在以形象思维为主......”。

9、“.....如能借助形象思维工具，阅读效果将大幅度提升。思维图包含种基本图式，以基本的认知能力为基础，让思维过程可视化。实践研究发现，借助思维图，不仅让阅读文本更加直观化简洁化思维图在小学英语阅读教学中的应用探究论文原稿图图式，如，可用双气泡图进行两个类似事物间相似性与不同点的描述，这样学生能够更加清晰地对比和表达。读后活动可以按如下步骤进行借助思维图及定的语言支架，对文本主要内容进行复述改写创编续写等活动，以此来巩固强化和拓展所学内容。摘要在英语阅读教学中，发展学生的阅读理解能力是阅读能力培养的重要目标之，有助于促进学生英语阅读能力阅读素养乃至学科核心素养的发展。實践证明，思维图作为种可视化思维工具，能有细读，充分挖掘主题相关重点信息，并且通过思维图的逻辑关系等对文本的难点进行小组讨论，尝试自主学习，解决问题。以人教版年级下册所涉及的相同话题的阅读文本为例......”。