1、“.....引导学生积极投身于企业，走技能成才，技能强国之路。参考文献崔新产品化教學模式在数控实训中的应用山西经济日报，霍崇基课堂车间化，车间课堂化教学模式的运用与推广赤子，段金梅现代学徒制双导师协同育人模式探索与实践郑州铁路职业技术学院学报，王军刚，吴怡逸行企业导师在化工类专业人才培养中的重要作用及实践建议广东化工，。职业认同感教育，学准备由企业导师和学校教师负责，如教学内容重难点分析，教法学生的接受能力以及图纸材料设备等，然后再对学生展开课堂教学，并教育学生如何保证产品的合格率，预算废品率，并以废品教育学生的操作造成企业经济损失。引导学生慢慢走出校园思维，逐步养成社会意识。而学生听完导师讲解后，小组内分配角色任务，如人编写加工技术文件人准备坯料操作机床人质量检测，并做加工全过程记录。小组通力合作......”。

2、“.....同时也可保证学生学习质量，理论技能职业素养都能够得到锻炼提升。当学生积累了定的成长历程，导师们就可以引导学生认识职业发展的路径和规律，让学生做好自身的职业发展规划。开展产品化教学，让车间课堂不再是纸上谈兵现阶段，中职学校的数控车工教学大多数都是停留在车外圆锥度切槽车螺纹等数控车工中级工零件来开展教学的，但是这样的教学内容较为枯燥乏味，点都不能引起学生的兴趣，往往只有小部分的学生模式，是人才培养质量的重要保障。学校导师了解学生，强理论懂教法，知道如何开展教学才能达到最好的教学效果企业导师出身行业，强技能熟悉企业操作流程，了解企业需要什么样的技能人才，指引学生往合适的技能方向发展，在潜移默化中启发学生的职业意识。双导师相互融合开展教学，发挥各自优势，互补不足。可现实是学校导师跟企业导师根本没有互补，更没有融合，做不到。反而是各自为战......”。

3、“.....摘要我国职业教育引进德国双元制职业教育模式已经多年，工学结合校企合作课堂车间化，车间课堂化等概念已经深入各中职高职院校，但是取得的效果各不相同。本文以数控车工实训教学为案例，结合我校开展车间课堂教学的实际，探讨车间课堂教学的有效方法。用专业术语交流在车间里，工人们在工作期间沟通的内容大都是与专业技术相关的，因此，车间课堂里，也尽量用专业术语交流。来让学生掌握企业专业术语，知道企营造个真实的企业车间环境，开展实境教学数控车工是门专业性和技术性都很强的专业，国内外企业中从事数控加工操作和管理的人员绝大多数是经过正规职业院校相关专业，经过專业教学系统培训才能胜任这项工作的。开展车间课堂教学模式，就是要模糊车间与教室师傅与教师学徒与学生的界限，拉近企业与学校的距离，这样有针对性地培养出企业需求的实用型技能人才。若学生只在校学习......”。

4、“.....学生处于个真实的车间生产环境中学习实训，会随着时间的推移潜移默化，习惯接受这样工作环境。这将有利于学生日后到企业车间工作，能快速地适应下来。因此，开展车间课堂教学时，要按照企业管理制度来开展，严格要求学生遵守。当学生在学习实训过程中，对该实训的性质内容社会价值个人意义日常用语工作方法习惯环境都极为熟悉及认可时，他们就会在心理层面打下坚实的基础，努力做好自己的本职工作认真学习。统有的经验上，不断探索，寻找改进车间课堂教学效果的方法，把更多的学生培育成企业所需的实用型技能人才，引导学生积极投身于企业，走技能成才，技能强国之路。参考文献崔新产品化教學模式在数控实训中的应用山西经济日报，霍崇基课堂车间化，车间课堂化教学模式的运用与推广赤子，段金梅现代学徒制双导师协同育人模式探索与实践郑州铁路职业技术学院学报，王军刚......”。

5、“.....提高学习效率。课前教学准备由企业导师和学校教师负责，如教学内容重难点分析，教法学生的接受能力以及图纸材料设备等，然后再对学生展开课堂教学，并教育学生如何保证产品的合格率，预算废品率，并以废品教育学生的操作造成企业经济损失。引导学生慢慢走出校园思维，逐步养成社会意识。而学生听完导师讲解后，小组内分配角色任务，如人编写加工技术文件人准备坯料操作机床人质量检测，并模式，并在学习中慢慢地适应，最终过渡到企业生产模式。同时也可保证学生学习质量，理论技能职业素养都能够得到锻炼提升。当学生积累了定的成长历程，导师们就可以引导学生认识职业发展的路径和规律，让学生做好自身的职业发展规划。开展产品化教学，让车间课堂不再是纸上谈兵现阶段，中职学校的数控车工教学大多数都是停留在车外圆锥度切槽车螺纹等数控车工中级工零件来开展教学的，但是这样的教学内容较为枯燥乏味......”。

6、“.....让学生知道自己是学生去到车间统穿工装，可让学生产生心理暗示，让学生知道自己现在的角色是车间技术工人，也让学生慢慢接受这样的角色。有效提升车间课堂教学效果的策略探析论文原稿。当学生在学习实训过程中，对该实训的性质内容社会价值个人意义日常用语工作方法习惯环境都极为熟悉及认可时，他们就会在心理层面打下坚实的基础，努力做好自己的本职工作认真学习。经过正规职业院校相关专业，经过專业教学系统培训才能胜任这项工作的。开展车间课堂教学模式，就是要模糊车间与教室师傅与教师学徒与学生的界限，拉近企业与学校的距离，这样有针对性地培养出企业需求的实用型技能人才。若学生只在校学习，不了解企业工作环境岗位工作要求及企业运作管理，去到企业，没有办法适应。因此，必须给学生营造个真实的企业车间环境开展车间课堂......”。

7、“.....双导师教学是最理想的教学模式，是人才培养质量的重要保障。学校导师了解学生，强理论懂教法，知道如何开展教学才能达到最好的教学效果企业导师出身行业，强技能熟悉企业操作流程，了解企业需要什么样的技能人才，指引学生往合适的技能方向发展，在潜移默化中启发学生的职业意识。双导师相互融合开展教学，发挥各自优势，互补不足。可现实是学校导师跟企业导师根本没有互补，更没有融合，做不到。反用及实践建议广东化工，。摘要我国职业教育引进德国双元制职业教育模式已经多年，工学结合校企合作课堂车间化，车间课堂化等概念已经深入各中职高职院校，但是取得的效果各不相同。本文以数控车工实训教学为案例，结合我校开展车间课堂教学的实际，探讨车间课堂教学的有效方法。营造个真实的企业车间环境，开展实境教学数控车工是门专业性和技术性都很强的专业......”。

8、“.....小组通力合作，提高学生参与度，也能让学生互相观察，互相学习，互相鼓励，共同进步。学生愿意学，被动学习变主动学习，个人学习变团队学习，知识学习变能力提升，学习效果必定可以提高。结束语车间课堂教学模式对提高学生的动手能力和实际操作技能，引导学生融合理论知识与技能操作，以及培养的学生职业素养都有深刻的意义。经过多年的摸索总结反思，收获了经验，也发现了不足。在往后的工作中，应在都不能引起学生的兴趣，往往只有小部分的学生在学。而部分数控车工教学开展较好的学校，则会选用些艺术品类型的，中级工难度的零件来开展教学，较能吸引学生，提起学生的兴趣，做出来也有定的成就感，但还是不足以让学生感受到数控车工跟企业行业的联系。要想让学生感受到企业氛围，还是要以企业的标准，做企业的产品。在企业生产产品中，拿出部分难易程度适合的产品用于教学，这样可保证车间课堂生产教学的真实性......”。

9、“.....各自有不同的目标效果并不理想，双导师教学流于形式。若学校导师跟企业导师可以多沟通交流，协调融合，共同制定教学目标育人策略等，才能给学生学习信心学习的动力以及学习的前途。首先，学生知道跟着导师能学到知识技能，他才会有信心去学学好了，可以看到就业的前景与希望，学生自然就会主动去学习了。慢慢地，学生跟着学校导师与企业导师共同制定的教学模式进行学习，就能从学校学习模式过渡到企业生有效提升车间课堂教学效果的策略探析论文原稿术语交流。来让学生掌握企业专业术语，知道企业对图纸零件加工操作工艺工序的表达来可让学生听懂工人们的意思，方便沟通交流。真实的车间环境，不是传统意义上的理论教室与实训场地的简单结合，而是虚拟仿真与真实生产有效融合，是先进的教学思想与生产理念的融合。引起学生的好奇心和学习的兴趣，从而提高学习的积极性与主动性，课堂学习氛围变得浓厚，提高了课堂教学质量......”。