1、“.....那么，区域与区域之间的联动更好地展现我们的多元化，木工坊制作的桌椅会投放在美工区作为基础彩绘材料。彩绘完成的作品可以投放在角色区进行角色游戲，当然除了这些联动，还有木工区的人物制作可以在皮影区作为表演道具等等，真正地实现班级区域的互通以及联动性，更好地为幼儿创设多元的丰富的班级工艺文化。我们的生思维模式发展可经过直觉行动思维具体形象思维和抽象逻辑思维这个发展级文化特点的凸显，更好地把传统文化融入幼儿园，融入幼儿园课程，同时，如何将传统工艺有技能地融进幼儿园的课程，使幼儿获得多元化的发展，并培育幼儿自主独立自我意识等良好品质。本文将以木艺刺绣剪纸种工艺出发，通过案例分析有针对性的介绍，探讨如何使班级工艺文化与幼儿园课程相整合。关键词幼儿园课程整合课程工艺活动传统文化实践性传统手工是我国传统文化的个首要组成部分......”。

2、“.....让他们在游戏的氛围下，去享受去学习，从而培养幼儿专注独立自信创造力合作等能力。这无疑是幼儿获得成长的最佳途径。案例分析剪纸坊传统文化是个国家个民族传承和发展的根本，剪纸作为我国古老的民间艺术之，它源于民间的美术活动，具有特殊的审美情趣和美丽，能够充分地表现出独特的民俗文化风貌。以虎头帽的制作流程为例，首先，教师介绍虎头帽认识虎头帽的基本特点以及基础制作方法是制作虎头帽的第步。幼儿，让幼儿了解虎头帽表演的动作。传统工艺文化与幼儿园课程整合的实践与探究论文原稿。在工作坊的活动中，我们重点发展幼儿的多元化教育，那么，区域与区域之间的联动更好地展现我们的多元化，木工坊制作的桌椅会投放在美工区作为基础彩绘材料。彩绘完成的作品可以投放在角色区进行角色游戲，当然除了这些联动，还有木工区的人物制作可以在皮影区作为表演道具等等......”。

3、“.....更好地比较好，那么可以开展关于陶艺的泥文化教育教学有的老师音乐素养高，那么对于表演区乐器类，便可以作为他们班级的主打特色。第是基于社区和家长资源。家园共育是我们直在奋斗的目标，在幼儿教育中，社区和家庭对于幼儿的影响是很重要的，而每位家长能力不同职业不同，他们常常可以给我们带来意想不到的惊喜。例如，我园扎染班级在课程开展之前，就是因为有位家长对于扎染有所研究，因此，也常常来园亲自和幼儿交流和实第是基于不同年龄阶段幼儿的需求和兴趣点。区域活动的环境和材料应与幼儿的年龄特点相符，能引起幼儿游戏的兴趣。为了能够让幼儿在班级中更好地去体验愉快感，并在这个过程中充分地感受成功感，我们需要给幼儿去营造个宽松的安全的自由的心理环境，即自主宽松和谐的氛围，这样的环境即是顺利开展活动的前提，同时也能让幼儿在这样的环境中更加肆无忌惮的毫无约束地表现自己的内心感受......”。

4、“.....基于不同年龄阶段幼儿的需求和兴趣第是基于教师的发展水平和个人特点最后是基于社区及家长资源。首先，我们从理论支撑开始，岁儿童学习与发展指南也明确地指出幼儿的发展规律儿童的发展是个整体，要注重领域之间目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面和谐发展，而不是片面追求方面或几方面的发展。并指出幼儿的学习方式和学习特点幼儿的学习是在游戏和日常生活中进行的。幼儿园教育指导纲要明确指出幼儿的空间趣出发，让幼儿通过亲身参与直接感知与体验更好地进行探索。在这个过程中，我们分成了介绍区域指导要点和区域间的联动大块内容，先从分年龄层次的材料投放入手。首先，小班幼儿投放的材料是弹簧夹胶水小木片等中班投放的材料有型夹锤子钉子羊角催刨刀等大班的材料有锯刀螺丝刀胶枪等。那合作的层次我们分成了几个阶段，第阶段是所有合作材料的简单版本，在这个合作过程中......”。

5、“.....要注重领域之间目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面和谐发展，而不是片面追求方面或几方面的发展。并指出幼儿的学习方式和学习特点幼儿的学习是在游戏和日常生活中进行的。幼儿园教育指导纲要明确指出幼儿的空间设施活动材料和常规要求等应有利于引发支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。因此，结合我园主题活动的学习，有针对性地术，那么他们班的美术区便可以作为重点区，使之丰富多彩有的老师陶艺比较好，那么可以开展关于陶艺的泥文化教育教学有的老师音乐素养高，那么对于表演区乐器类，便可以作为他们班级的主打特色。第是基于社区和家长资源。家园共育是我们直在奋斗的目标，在幼儿教育中，社区和家庭对于幼儿的影响是很重要的，而每位家长能力不同职业不同，他们常常可以给我们带来意想不到的惊喜。例如......”。

6、“.....就是传统工艺文化与幼儿园课程整合的实践与探究论文原稿施活动材料和常规要求等应有利于引发支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。因此，结合我园主题活动的学习，有针对性地开展适宜的环境和开展区域活动通过工艺的融入，更好地满足幼儿多元化的发展，促进幼儿各种能力的提高。学中做，做中学是区域活动的重要原则，创设适合幼儿学习适合幼儿发展的环境离不开这些理论支撑。上分工开始进行锯的工作。在这里，我们投放的材料有两种，种是在虎头钳上固定好木条，使用锯刀锯断木条第种是使用锯床，使用锯床是适用于比较薄点的木片，在锯的工作完成后，便进入连接物体的环节，在这个环节中幼儿需要通过合作共同固定物体的连接，除了使用胶水之外，随着经验的累积还可以尝试使用电钻打洞，用钉子进行固定。创设班级文化的理论依据在班级文化的创设中......”。

7、“.....让幼儿了解虎头帽表演的动作。第是基于不同年龄阶段幼儿的需求和兴趣点。区域活动的环境和材料应与幼儿的年龄特点相符，能引起幼儿游戏的兴趣。为了能够让幼儿在班级中更好地去体验愉快感，并在这个过程中充分地感受成功感，我们需要给幼儿去营造个宽松的安全的自由的心理环境，即自主宽松和谐的氛围，这样的环境即是顺利开展活动的前提，同时也能让幼儿在这样的环境中更加肆无所不同。在第阶段已经不是用胶水去稳固物体与物体了，而是使用转孔的方法，利用螺丝去固定物体的连接。在工作坊的活动中，我们除了分龄活动之外，还有混龄合作活动。以混龄合作课程小小桌椅为案例，在开展每个混龄合作课程前，幼儿都要根据自己的思考，然后起讨论制作任务分工表，接着带着任务分工表去到自己的区域进行合作活动。在区域中，幼儿会互相穿戴服饰，共同合作测量画线，规划好桌脚椅脚的长短比例......”。

8、“.....更好地满足幼儿多元化的发展，促进幼儿各种能力的提高。学中做，做中学是区域活动的重要原则，创设适合幼儿学习适合幼儿发展的环境离不开这些理论支撑。传统工艺文化与幼儿园课程整合的实践与探究论文原稿。案例分析木工坊木来源于树，而树是自然万物的依靠。在次台风天后，幼儿提出老师，为什么有些树会被吹倒，那些吹倒的树木会被带去哪里呢于是，我们决定从幼儿的为有位家长对于扎染有所研究，因此，也常常来园亲自和幼儿交流和实操。这引起了幼儿的兴趣，也孕育着这个班的班级文化。班级文化是多彩的，是与幼儿息息相关的。创设班级文化的理论依据在班级文化的创设中，我们是基于这点设计的首先是基于理论支撑第是基于不同年龄阶段幼儿的需求和兴趣第是基于教师的发展水平和个人特点最后是基于社区及家长资源。首先，我们从理论支撑开始......”。

9、“.....从而使幼儿的个性得到充分发挥。皮亚杰认知结构理论中也明确指出儿童的发展是通过自身感知操作而得来的。因此，在创设环境和班级文化的过程中，定要根据本班幼儿的身心特点，从幼儿的需求和兴趣点出发，更好地实现教育的意义。第是基于教师的发展水平和个人特点。每位教师的特点不样，擅长的领域也不样。那么，在创设班级环境的过程中定要根据老师的特点出发。例如，有的老师擅长美传统工艺文化与幼儿园课程整合的实践与探究论文原稿手能力，在合作的制作过程中，采用大带小的合作方式，共同完成虎头帽。传统工艺文化与幼儿园课程整合的实践与探究论文原稿。幼儿在制作的过程中使用的工具以及材料都各有不同，最后当幼儿把自己制作的虎头帽戴在头上的时候是多么的愉悦。在这个活动中可以看到幼儿，享受成功，增强自信心表现力，并学会设计统筹虎头帽的色彩，且可运用到生活中，体验美。教师前期需要准备......”。