1、“.....深化心理健康教育效果针对小学生自我控制能力较弱的特点和心理问题较为反复的特性，家校合作的延续性教育家校协同开展小学心理健康教育的模式探索论文原稿实现心理健康教育的目标。摘要心理健康教育的家校协同是指家庭和学校携手形成心理健康教育合力，在合作中相互支持和学习，开展全面性经常性双向伙伴性质的心理健康教育合作活动。旨在帮助力较弱的特点和心理问题较为反复的特性，家校合作的延续性教育......”。

2、“.....而学校的心理健康教育多以心育课的形式进行，内容基本是理论知识根据学生在发展过程中所产生的具有典型性的心理困扰和行为偏差，设计挑选相关案例，以班主任为主讲，家长进行分析讨论，最后总结规律，学以致用。家长培训案例教学具有高时效性，流程明确本文借鉴苏州大学马忠虎教授的观点，认为小学心理健康教育的家校协同是指为了儿童和青少年心理的健康成长......”。

3、“.....并且在合作中相互支持和学习，开展全面性人格特质是人和外界相互作用的产物。即同是身心健全的个体，外在环境的变化会影响其人格的形成。小学生正处于人格形成的重要阶段，家庭学校是他们的两大主要生活场所。其中父母是孩子的第从而将教育的重心由成绩逐步转移到孩子良好行为习惯和性格养成上对孩子心理健康问题及时发现，防范于未然在小学，基本上是个教师要负责全班几十个学生，而教师的精力是有限的......”。

4、“.....大部分家长望子成龙望女成凤的心态都表现为分数等于切。在对我校名家长发放问卷，调查我校学生家庭心理健康教育状况。结果数据表明，的家长重视孩子的学习情况，而轻视甚至的第任教师，其自身素质教育理念教养方式对学生的心理发展及行为方式都有至关重要的作用。因此，学校开展心理健康教育，特别是小学心理健康教育，应重视加强家庭的支持作用，走家校协同共家校协同开展小学心理健康教育的模式探索论文原稿教师......”。

5、“.....因此，学校开展心理健康教育，特别是小学心理健康教育，应重视加强家庭的支持作用，走家校协同共育之路更及时。并在第时间向班主任心理教师寻求帮助，第时间打开孩子心结，避免事态的恶化，防范于未然。埃里克森曾经提出，个体在成长发育过程总是不断地关注外在环境，并与之相互作用。即个体理健康教育合力，并且在合作中相互支持和学习......”。

6、“.....埃里克森曾经提出，个体在成长发育过程总是不断地关注外在环境，并与之相互作用。即学生都能做到积极关注，难免会顾此失彼。而家庭教育是父母对孩子进行的对的教育，且知子莫若父母，孩子点点滴滴的变化，父母都看在眼里。因此，当孩子出现心理困扰时，家长会比老师发现得忽视孩子心理发展，其中包括对于良好习惯的培养，同伴关系的建立和兴趣培养等。而学校通过对家长进行心理健康教育观念的宣传......”。

7、“.....家校协同开展小学心理健康教育的模式探索论文原稿。家校协同开展小学心理健康教育的意义家长改变对心理健康教育的认识，转移教育重点现如今大多数学生仍是独生子女，且在应试教个体的人格特质是人和外界相互作用的产物。即同是身心健全的个体，外在环境的变化会影响其人格的形成。小学生正处于人格形成的重要阶段，家庭学校是他们的两大主要生活场所......”。

8、“.....本文借鉴苏州大学马忠虎教授的观点，认为小学心理健康教育的家校协同是指为了儿童和青少年心理的健康成长，家庭和学校携手形成探索论文原稿。小学心理健康教育中家校合作的模式学校家庭的协同模式家长会是每个班级每学期的常规活动，可利用这平台来对家长进行家庭教育培训......”。

9、“.....而学校的心理健康教育多以心育课的形式进行，内容基本是理论知识的传授，即使心理教师有设臵相应情景让学生体验实践，但仍旧效果生形成良好的心理素质和良好的行为习惯，促进儿童和青少年心理的健康成长。随着学校教育的不断发展，家校共育受到越来越多的关注。本文以家校协同开展小学心理健康为切入点，重点讨论家校传授，即使心理教师有设臵相应情景让学生体验实践，但仍旧效果不够深入......”。