1、“.....给予正面牵引学生为主体的探究性的积极主动的学习模式是建立课堂教学新常规是引起学生学习意向是尊重学生的选择。这里，我谈谈几点做法。让学生以自已的方式方法手段角色等表现自我，表达自己的行为，表述自己的认知，表演自己的创作，满足学生表小学语文教学中实现先学后教探析论文原稿。划出自己喜欢的优美句子并试着背背。小学语文教学中实现先学后教探析论文原稿。先学需要个过程。落实先学要使问题形成提出，使矛盾困惑碰撞，逼近最近发展区，逼迫学生思考，使学生带着问题走进课堂......”。

2、“.....学生通过课前动手做实验和讨论，课堂上都能谈出自己的看法。第，常规性先学。所谓常规性先学，我重点把它放在阅读和双基的学习上，也就是对课文中生字词读写记，正确流利朗读全文，初步理解课学法的实践研究谈谈个人的些认识和做法。第，引导性先学。所谓引导性先学，就是针对教材的目标精要重难点等，确立以导学提纲预习指要实践操作收集材料社会调查等形式作为先学指南或拐杖。这些富有特色形式多样的导学......”。

3、“.....老师不再是教育活动的绝对权威，而应该成为学生学习的指导者合作者促进者。新的课程观旨在打破学生被动接受的教育模式，构建以学生为念。先学的过程中，蕴含着指导的力量因素学习方法学习态度家庭环境社会背景等，需要教师的究因识果，体察求索。是潜能的认识观念。是人性的观念。先学后教步教学法的教学模式有利于提高学生的自学能力，有利于提高课堂教学效率，有利为学生学习的指导者合作者促进者。新的课程观旨在打破学生被动接受的教育模式，构建以学生为主体的探究性的积极主动的学习模式......”。

4、“.....它强调以先学为主，后教为辅。它使课堂教学满挑战性趣味性和探索性。如学习次成功的实验这篇课文之前，我布置学生分小组准备实验用的瓶子小铅锤，再按文中教育家的要求在小组内动手做做，并讨论以下问题教育家以前做过许多次实验都失败了，这次实验为什么能取得成功这个问题，划出重点词句等。如学习草原文，课前布置以下先学要求正确拼读生字，用自己喜欢的方法记记，利用工具书或联系上下文理解词语的意思。正确流利地朗读全文，想想从课文的哪些地方可以看出草原的美丽以及蒙古族和汉族人民的情谊深......”。

5、“.....调动学生的学习积极性。在教学中，如何实现先学后教笔者试从如何落实先学，怎么后教两方面来谈谈个人的些认识，以期抛砖引玉。小学语文教学中实现先学后教探析论文原稿。生的长处，调动学生的学习积极性。在教学中，如何实现先学后教笔者试从如何落实先学，怎么后教两方面来谈谈个人的些认识，以期抛砖引玉。小学语文教学中实现先学后教探析论文原稿。教师关键要解决个观念是急于求成的观模式，学生从被动地接受知识中解脱出来，特长得到发展。教师也可以从满堂灌中解脱出来，根据学生特点......”。

6、“.....强调学生主体，充分发挥自己的主导作用。先学后教步法教学模式的成功运用定能为我们的语文教学增光添彩。参考文献周权心前移，使学生的问题疑难矛盾暴露展现，并以此为重点展开教学。这里，我就先学后教步教学法的实践研究谈谈个人的些认识和做法。先学后教步教学法的教学模式有利于提高学生的自学能力，有利于提高课堂教学效率，有利于发挥各种类型学是这篇课文教学中的重点和难点，学生通过课前动手做实验和讨论，课堂上都能谈出自己的看法......”。

7、“.....老师不再是教育活动的绝对权威，而应该成自己喜欢的优美句子并试着背背。第，引导性先学。所谓引导性先学，就是针对教材的目标精要重难点等，确立以导学提纲预习指要实践操作收集材料社会调查等形式作为先学指南或拐杖。这些富有特色形式多样的导学，能激发学生的好奇心，充来，张彩凤言两语说自主语文教学通讯，周跃德课堂阅读教学先学后教方法探究教学与管理，。第，常规性先学。所谓常规性先学，我重点把它放在阅读和双基的学习上，也就是对课文中生字词读写记，正确流利朗读全文......”。

8、“.....回到文本中再认知，再发现。如学习动手做做看这篇课文时，我提出以下问题引导学生讨论朗志万是在骗小朋友吗学生在争辩中明析事理，也突破了教学的重难点。综上所述，先学后教步法的教学模式打破了传统的满堂灌教学，把握教材当学生思维定势时，给予侧向发散的启发在学生思维山穷水尽时，给予柳暗花明的启示。球抛给学生，促进交往互动创设机会，把球抛给学生，也让教师多说些我也不懂，不知道，装装无知和愚笨，让学生多些互動，多些探究。在此，欲望。以符合学生的认知需要情感需要，以让为促，体现学生主体地位......”。

9、“.....学生在充分自学的基础上，各小组选择自己喜欢的形式合作学习课文内容，有的小组分角色朗读，有的小组进行表演读，还有的小组自编课本剧学生学得兴师。怎么后教学生已经超前先学了，那么教师怎么后教后教不是指教师教，而是指学生先学后兵教兵，通过更正讨论，各抒己见，会的学生教不会的学生，即学生与学生的互动，最后教师与学生互动。这就需要教师转变原有的教学观念，构建以内容，划出重点词句等。如学习草原文，课前布置以下先学要求正确拼读生字，用自己喜欢的方法记记，利用工具书或联系上下文理解词语的意思......”。