1、“.....并且有目的地在活动中创设适当的困难情境，引起学生思想方面上的思考与深化，寻找适当的时机给予鼓勵表的诱惑，将道德行为坚持到底。所以，对学生品德培养的过程中要重视和加强对学生道德意志的锻炼。如何锻炼学生的道德意志，下面谈谈笔者的看法。班杜拉的社会学习论对道德行为的研究指出，认为品德的形成依赖于社会环境和社会榜样的作用。可见对学生进行道德教育时，选择正确的道培养学生良好品德探究论文原稿不灵活的不便之处，从而唤起学生尊敬孝顺老人的优良品德或者积极带领学生参加帮助残疾人的活动，学生与残疾人的相处过程中，亲眼看见残疾人在生活上存在太多的不便，便会产生同情心......”。

2、“.....而不是去讥讽他们。在具体，真实的教育逐步发展起来的，总体的发展趋势是从‚他律‛到‚自律‛从依赖仿效他人的评价慢慢过渡到自己独立地进行道德评价。学生般是从‚对他人‛评价到‚对自己‛评价中逐渐养成道德评价能力的，其发展有个明显的特征就是先学会评价他人的道德行为，在这过程中学生以他人为‚镜子‛，从而情感，对他们深化道德的认识以及践行他们的道德行为都具有动力的功能。学生的道德情感不是遗传的，而是在后天的生活环境和教育影响下慢慢形成的。在学校的教育中，教育工作者可通过多种方式和途径来引导和培养学生的道德情感发展，要善于创设机会来丰富学生的道德情感生活......”。

3、“.....才会用这种道德认识去支配自己的道德行为。人类的大部分行为都要受知识支配，所掌握的知识观念对人的行为具有定的导向作用。所以说，个体在道德上的发展与成熟必然包含着个体在道德认识‚道德的观念‛，他的话很直观地解释了这观点。我们知道，个体的品德不是生下来就有的，而是个体在社会这个大家庭生活的条件下，在人与人的交往过程中慢慢形成和发展的。學校教育在学生品德发展中起主导的作用，因为相对于个体的遗传以及家庭社会环境对学生的品德发展影响具有自程中慢慢形成和发展的。學校教育在学生品德发展中起主导的作用，因为相对于个体的遗传以及家庭社会环境对学生的品德发展影响具有自发性偶然性和片段性外......”。

4、“.....所以，教师应按社会的需要学生的身心发展特征和品德发展的规律，有计划有组织地设计识后才会产生相应的道德情感，才会用这种道德认识去支配自己的道德行为。人类的大部分行为都要受知识支配，所掌握的知识观念对人的行为具有定的导向作用。所以说，个体在道德上的发展与成熟必然包含着个体在道德认识上的发展与成熟。有些时候学生会做出些不符合道德要求的行为，德评价。学生般是从‚对他人‛评价到‚对自己‛评价中逐渐养成道德评价能力的，其发展有个明显的特征就是先学会评价他人的道德行为，在这过程中学生以他人为‚镜子‛，从而学会评价自己。丰富学生的道德情感学生旦形成道德情感......”。

5、“.....学校教育具备更完善的自觉性与系统性。所以，教师应按社会的需要学生的身心发展特征和品德发展的规律，有计划有组织地设计有利于学生品德发展的教育教学活动，以引导学生形成良好的品德，成为个具备人性的人。培养学生良好品德探究论文原稿。道德情境，提供具体的事例和榜样方便学生更好的理解并掌握概念。但是要注意，对道德概念的掌握不能仅仅停留在记忆的层面上，要让学生将其内化成自己道德结构的部分，用其来指导自己的道德行为。美国教育家杜威曾指出，我们不应让儿童掌握‚关于道德的观念‛，而应是能指导行为的，黄孙庆改革开放之德育研究十年进展与趋势基础教育研究......”。

6、“.....鲁洁边缘化外在化知识化道德教育的现代综合症中国德育，。个体运用道德知识对自己或他人的行为进行是非善恶的分析和判断的过程叫做道德评价。教育工作者在进行德育时切有利于学生品德发展的教育教学活动，以引导学生形成良好的品德，成为个具备人性的人。培养学生良好品德探究论文原稿。由于学生形成概念是个从般到复杂，具体到抽象的过程，这就要求教育工作者对学生进行道德概念教育时，要采取合适的教学方法，创设个有利于学生积累道德经验往往是由于对道德概念存在曲解，学生只有在认识深刻的条件下，才会有丰富强烈的情感体验，才能有毅力把道德行为坚持下去。要促进学生道德认识的形成与发展......”。

7、“.....我们知道，个体的品德不是生下来就有的，而是个体在社会这个大家庭生活的条件下，在人与人的交往过有动力的功能。学生的道德情感不是遗传的，而是在后天的生活环境和教育影响下慢慢形成的。在学校的教育中，教育工作者可通过多种方式和途径来引导和培养学生的道德情感发展，要善于创设机会来丰富学生的道德情感生活。关键词学生品德教学加强学生的道德认识个体只有对道德有定的不要进行概念的灌输，做位独裁者，而应让学生各抒己见，引导帮助学生进行道德分析判断和选择，以形成学生自己的价值观，发展道德评价能力。研究表明，学生的道德评价能力是逐步发展起来的......”。

8、“.....它包括两个过程，是‚明善‛的过程是社会化的过程，它的形成需要建立在社会交往与合作的过程中逐步理解掌握道德关系和运用道德规范的过程中。参考文献冯婉桢，檀传宝改革开放年的中小学德育政策中国教育学刊，孙国友和帮助，让学生有信心去克服困难，在战胜困境的过程中取得意志锻炼的经验。教师在日常工作中要重视学生良好学习和生活习惯的培养。针对学生的发展特征和学习需要，对学生的生活和学习进行合理的安排，制成制度，严格执行，督促学生要持之以恒，让学生逐步形成意志力和自制力，从德榜样能起到事半功倍的效果。榜样能激发学生意志锻炼的自觉性......”。

9、“.....榜样的先进思想，高尚行为会感染学生，激起学生对榜样学习的欲望，增强他们抵制不良诱惑的能力，使学生的行为受道德品质的支配。道德教育要躲避的个误区是‚培养语言上的巨人，行动上的矮子‛活动中，其浓厚的情感色彩和感人的力量往往能唤起学生对真善美的追求与热爱，对假恶丑的唾弃与痛恨，净化了学生的心灵，这是道德教育有限的途径之。锻炼学生的道德意志学生不能仅凭道德的认识和道德行为的愿望来支配自己的道德行为，还要依靠学生的道德意志才能抵制来自环境或他学会评价自己。培养学生良好品德探究论文原稿。，有意义的教育活动教育活动是培养丰富学生多样道德情感的主要途径，因此教育工作者要积极开展有目的的......”。