1、“.....教师可以引导学生读前的观察封面猜测标题剧透结局猜测原因等设疑活动，巧妙地激发学生对文本的兴趣和阅读自信心。学生会带着自己的疑问和想象猜测迫不及待地想去再模仿毛毛虫慢慢地往前爬，最后还不忘表演蝴蝶飞走的情景。让学生进行想象，对后期的思维独创性培养有着定的辅助作用。例如，教学绘本虽简单......”。

2、“.....例如，水果数字颜色星期，这些单词都是简单基础的单词，对于小学儿童来说，对这篇英文文章进行阅读，从中学到毛毛虫到蝴蝶的生长演变经过。并在认知中学习英语阅读课上渗透思维品质的培养在培养思维独创性时，在音乐阅读课堂上寻求主要的英语教材，作为知名的阅读文本，其故事精简有趣，能引发学生，危害植物毛毛虫把女生吓哭......”。

3、“.....不依靠传统的观点，或者不遵循大众的观点与意见，根据自己的想法，独立创新地提出自己的见解与建议，且该究论文原稿。例如，文本中会运用的句式。般情况下，在教学过程中，老师往往只是机械教学句型。但是在创新英语思维中，英语文本上出现了的含义思维独创性指的是儿童在思考个问题的时候，不依靠传统的观点，或者不遵循大众的观点与意见，根据自己的想法......”。

4、“.....且该建议具有着可行性，这样的思维有助于儿童章进行阅读，从中学到毛毛虫到蝴蝶的生长演变经过。并在认知中学习必要的单词，是对于儿童常识的普及以及英语单词的掌握有着重要的作用。同时文章中的些经典片段，也可以唤起儿童的想象力。比如说小学英语阅读课中渗透思维品质的培养探究论文原稿议具有着可行性......”。

5、“.....尤其是为儿童打下坚实的思维基础，为后期创新思想的形成建立起牢固的思维根基毛虫的具体体征进行思考，并说出令人讨论的特征，那么，学生的思维独创性就会开始得到塑造。例如，普通的学生会回答毛毛虫长得丑，毛毛虫长着刺刺。而具有思维独创性的学生会回答毛毛虫啃食庄稼树作为知名的阅读文本，其故事精简有趣，能引发学生的阅读兴趣......”。

6、“.....是培养思维独创性的前提条件。的中。因为，此处指的是书中的这只毛毛虫，教师可以运用这个句子，对学生进行提问到底我不喜欢毛毛虫哪点呢，或者说毛毛虫哪些特征让人讨厌学生在接受到问题后，对毛在思考的时候更具有思维广度以及另类想法，对于儿童思维构造有着实质性的帮助，尤其是为儿童打下坚实的思维基础，为后期创新思想的形成建立起牢固的思维根基......”。

7、“.....给毛毛虫吃东西配音，拍拍肚皮，再模仿毛毛虫慢慢地往前爬，最后还不忘表演蝴蝶飞走的情景。让学生进行想象，对后期的思维独创性培养有着定的辅助作用。思维独创译名是好饿的毛毛虫，讲的是只毛毛虫从出生到化茧成蝶的过程。故事虽简单，但其中可以教孩子的东西可不少，例如，水果数字颜色星期，这些单词都是简单基础的单词，对于小学儿童来说......”。

8、“.....英语阅读课上渗透思维品质的培养在培养思维独创性时，在音乐阅读课堂上寻求主要的英语教材，以引导学生读前的观察封面猜测标题剧透结局猜测原因等设疑活动，巧妙地激发学生对文本的兴趣和阅读自信心。学生会带着自己的疑问和想象猜测迫不及待地想去文本中寻找答案，从而培养学生的创新能力需要重点进行培养与塑造的思维......”。

9、“.....使得儿童思维培养活动进展得更加顺利。本论文针对思维品质的规则和规律，根据思维独创性的概念判断标准和运用文本中寻找答案，从而培养学生的创新能力。摘要在儿童的成长经历中，思维的创造与产生很多来自小学课堂，小学课堂的教学方式和兴趣培养对儿童思维的培养具有重要的意义。所以，新课改提出了对英语的活动导入绘本，引导学生说出有关等单词......”。