1、“.....作会议上提出在中小学加快普及信息技术教育，在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，在学科课的教学中广泛应用信息技术手段，把信息技术教育融合到其他学科的学习中，让信息技术真正成为学生学习的认知工具，探索信息技术教育与学科课程整合的方法模式和规律。世界上些教育信息化程度较高的国家，如美国加拿大新加坡等，在信息技术教育发展的过程中，也都将信息技术教育与其他课程教学的整合放在十分重要的位置。当今社会已进练习机器这样个相对被动的角色。在信息技术与数学的整合中，应让学生把信息技术作为获取数学知识所需信息探索问题和解决问题的认知工具。整合不是学科知识的简单叠加，而是要有意识地将信息技术与其他学科相联系进而组织成个完整统的知识体系，通过现代信息技术与初中数学课程的整合，改变了传统的数学教育思想与教学模式，确定了教师新的教学观念......”。

2、“.....培养了学生的思维能力，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的信息素养。我们信息技术与初中数学课程整合探析论文原稿学方法得以实现。信息技术与数学的整合要遵循教育性原则所谓教育性原则就是信息技术与数学课程整合的教学模式要有助于数学课程改革目标的实现，提高学生的数学素质。这主要体现在要改变教学过程中强调接受学习死记硬背题海战术机械训练的现状，达到学生的学习主要是采用动手实践自主探索与合作交流的方式其次是学生在知识技能过程方法情感态度与价值观方面都得到发展，有利于所有学生在原有的基础上获得更大的发展。信息技术与数学的整合要遵循发展性原则授的训练和信息交流成为可能。教师可以精心组织课堂中学生的学习活动，优化了教师的教，也优化了学生的学。信息技术与初中数学课程整合培养提高师生的信息素养信息素养，是素质教育的核心要素，其中，信息处理能力是重要的种能力。信息技术与课程整合后......”。

3、“.....教师不再是主要的信息源，是教学活动中的组织者，引导者和合作者。学生成为教学活动的主体，是知识的探索者。自主学习成为学生学习的主要方法。学生在学习过程中学会过程，使学生知其然，又知其所以然。课前的精心设计和准备，能极大地提高课堂的教学效率。课堂上，教师只要点按鼠标，就能在短时间里直观形象地演示知识的发生过程，如正比例函数的增减性教学中可用电脑画出的图象，在图象上取动点，并用鼠标拖动直线上的动点的位置，让学生观察动点的横坐标和纵坐标数值的变化，它们有什么规律，体会随的增大而增大随的减小而减小是什么意思。这种直观的动画效果演示使学生加深了理解，从而产生了浓厚的信息技术与初中数学课程整合有利于突出学生的主体地位课堂教学是师生的共同活动，而活动的主体应该是学生。传统的课堂教学中，由于数学教学内容的抽象性，使得学生由于缺乏必要的材料而产生理解困难......”。

4、“.....形成教师课堂讲授的言堂。在信息技术与学科教学有效整合的课堂教学模式中，必须强调学生的主体性，充分发挥学生在学习过程中的主动性积极性和創造性。信息技术与初中数学课程整合探析论文原稿。摘要信息技术与课程，夺目的色彩，图文并茂的动画，都能吸引学生的注意力。而多媒体的使用便可以提供这种生动形象直观感染力强的教学信息，唤起学生的好奇心和求知欲，进而使学生对所学内容产生浓厚兴趣。教师运用多种方式寻控信息技术，优化教学过程的各个环节，激发学生积极参与主动学习，并将反馈信息，传送给教师，教师通过计算机不断地对教学过程进行调控，从而达到相互影响，相互作用与和谐互动的状态。信息技术与初中数学课程整合探析论文原稿。推进信息技术与数学学的效果。本文阐述什么是信息技术与数学课程整合整合的意义应遵循的原则......”。

5、“.....而活动的主体应该是学生。传统的课堂教学中，由于数学教学内容的抽象性，使得学生由于缺乏必要的材料而产生理解困难，导致教学参与的弱化教学活动的不平衡，形成教师课堂讲授的言堂。在信息技术与学科教学有效整合的课堂教学模式中，必须强调学生的主体性，充分发挥学生在学习过程中的主动性积极性和有意识地将信息技术与其他学科相联系进而组织成个完整统的知识体系，通过现代信息技术与初中数学课程的整合，改变了传统的数学教育思想与教学模式，确定了教师新的教学观念，实现了学生学习方式的根本转变，培养了学生的思维能力，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的信息素养。我们深信教学改革伴随着信息技术的普遍运用，课堂教学效率会不断提高，学生的整体素质必将得到全面科学健康发展......”。

6、“.....达到学生的学习主要是采用动手实践自主探索与合作交流的方式其次是学生在知识技能过程方法情感态度与价值观方面都得到发展，有利于所有学生在原有的基础上获得更大的发展。信息技术与数学的整合要遵循发展性原则授之以鱼不如授之以渔，数学课程的最终目的是让学生学会学习的方法和手段。因而数学的学习不应也不可能局限于数学知识本身。以学生的全面发展为着眼点，这是科学的教育人性化的信息技术与初中数学课程整合探析论文原稿合的意义信息技术与初中数学课程整合是教与学的最基本工具信息技术将是现代教学诸要素中最重要的要素之。在先进的教育科学理论指导下，将它与课程进行合理整合，将有助于信息技术在个更为广阔的背景中得到整体性的理解和运用，将有助于建立以计算机网络为基础的高度交互的教学模式，使教师和学生能以种自然的方式对待信息技术，把信息技术作为获取信息探索问题解决问题的认知工具......”。

7、“.....培养学生的参与意识俗话说兴趣是最好的老师。如何激发学生的学习热情是上好堂课的关键。如果想要学生主动参与学习，积极思考，亲身参加学习实践，就必须首先培养学生学习的兴趣。数学课内容抽象，概念严谨却又枯燥，因此数学教师教学中考虑最多的是如何让课本知识活起来，而运用信息技术就可顺利达到效果。而且初中生好奇心强，易于接受新鲜事物，动听的音育的核心要素，其中，信息处理能力是重要的种能力。信息技术与课程整合后，教师的角色和行为方式发生了重大变化，教师不再是主要的信息源，是教学活动中的组织者，引导者和合作者。学生成为教学活动的主体，是知识的探索者。自主学习成为学生学习的主要方法。学生在学习过程中学会学习学会组织学会协作学会思考和交流......”。

8、“.....学生为主体的教学理念原则信息技术与数学的整合中，应造性。推进信息技术与数学整合的意义信息技术与初中数学课程整合是教与学的最基本工具信息技术将是现代教学诸要素中最重要的要素之。在先进的教育科学理论指导下，将它与课程进行合理整合，将有助于信息技术在个更为广阔的背景中得到整体性的理解和运用，将有助于建立以计算机网络为基础的高度交互的教学模式，使教师和学生能以种自然的方式对待信息技术，把信息技术作为获取信息探索问题解决问题的认知工具，并且在使用上像黑板和粉笔像皮和铅笔样顺手自然术与数学教育改革电化教育研究，中学数学课程教材与信息技术整合的思考北京课程教材教法，刘友林整合信息技术教育与学科教改的必然走向教育技术研究，祝智庭现代教育技术走向教育信息化教育科学出版社，。摘要信息技术与课程整合已成为教育改革的个亮点，为适应信息化社会的发展要求......”。

9、“.....通过数学课把信息技术与数学教学有机地结合起来，将信息技术与数学课程的教与学融为体，将技术作为种工具，提高教与学的效率，改善教育的最基本的原则，在信息技术与学科教学整合的研究实验中，要充分发挥学生在学习过程中的主动性积极性，进而激发他们的创造性，使他们得到持续而有效得发展信息技术与数学的整合要遵循整体性原则信息技术的教育已经不再局限于扮演以往的角色教育素材的提供者，或是模拟教育者，或是练习机器这样个相对被动的角色。在信息技术与数学的整合中，应让学生把信息技术作为获取数学知识所需信息探索问题和解决问题的认知工具。整合不是学科知识的简单叠加，而是要根据中学数学教学本身的特点，利用信息技术的优势，把以教师为中心的教变为以学生为中心的学，把以教师为主体的教学实践过程变成以学生为主体的学习实践过程。教师所做的切努力......”。