1、“.....然后在课堂上选择最有启发性的问题展开辩论，让学生自样才能真正做到同学之间取长补短相互促进共同发展。总而言之，小组合作学习作为新课程所倡导的种新的学习方式，在促进学生间的情感交流互帮互学共同提高，激发学生学习的主动性方面起着积极的作用。在名著阅读教学过程中采学生的阅读质量与水平。通过切实可行的评价机制，激励学生积极开展阅读活动，重视小组合作学习。其次，应鼓励学生开展自评和互评。让学生大胆地进行自我评价，积极反思自己在小组活动过程中的表现，从而能够及时地进行自我学评价是检验教学质量并使教学不断改进和完善的重要环节。在合作学习过程中，科学的评价，可以使学生产生成功的喜悦，从而更好地激起他们探索的热情和合作的欲望。因此，在名著阅读教学过程中应重视小组合作学习的评价。首地走进作品，积极地思考，与作品产生思维碰撞的火花，还可以开展读书报告会。教师课前指导学生做读书笔记，写读书心得，然后小组内就读书内容交流体会，引导学生深入阅读，学生在自主探索，合作探究中深入思考突显个性......”。

2、“.....才会出现学习的兴趣。在小组活动过程中，积极开展读书活动，以各种形式展示学习的成果，可以让学生产生成功的体验，品尝到分享的快乐，从而对名著的阅读产生浓厚的兴趣。读书成果的展示可以整本书有比较全面的认识，宏观把握文章，再引导学生利用图书馆网络等有效途径收集资料，形成种共享知识的习惯，并且在搜集这些资料的过程中，自然而然對书籍产生探索的热情和欲望。明确小组活动任务小组合作学习虽然强调学读教学中实施小组合作学习的策略探析论文原稿。组建合作学习小组小组合作学习是指在小组或团队中为了完成共同的任务，经历动手实践自主探索和合作交流的过程，是有明确责任分工的互助性学习。因此，在名著阅读教学中，分，其地位和作用不容忽视。但是近几年来受中考指挥棒的影响，阅读教学的应试色彩浓厚，教师的分析往往干扰甚至取代学生的体验和感悟，学生对名著阅读不感兴趣，名著阅读教学情况不容乐观。新轮课改提倡小组合作学习，通过的尝试。名著阅读教学中实施小组合作学习的策略探析论文原稿。笔者的具体做法是先通过问卷调查了解学生对名著的阅读情况，然后将智力类型认知风格个性差异较大的几名学生分为组......”。

3、“.....其地位和作用不容忽视。但是近几年来受中考指挥棒的影响，阅读教学的应试色彩浓厚，教师的分析往往干扰甚至取代学生的体验和感悟，学生对名著阅读不感兴趣，名著阅读教学情况不容乐观。新轮课改提倡小络等有效途径收集资料，形成种共享知识的习惯，并且在搜集这些资料的过程中，自然而然對书籍产生探索的热情和欲望。组建合作学习小组小组合作学习是指在小组或团队中为了完成共同的任务，经历动手实践自主探索和合作交流的质疑，引领学生再次深入探究。自主探究，解决问题。探究学习可以评价等资料，使其织开展小组合作性活动，激发学生阅读的兴趣，增强阅读的自主性，培养学生的团队精神与合作意识，从而实现学生个性和群体的共同发展。现结合近几年的教育教学实践，谈谈笔者在名著阅读教学中进行小组合作学习的尝试。名著阅名著阅读教学中实施小组合作学习的策略探析论文原稿大差异，但他们在阅读名著交流读书心得过程中能够相互影响相互促进，从而使整个小组获得共同的进步及全方位的发展。关键词名著阅读合作学习小组评价随着新课程改革的不断深入，名著阅读教学作为中学语文阅读教学的有机组成合作学习......”。

4、“.....激发学生阅读的兴趣，增强阅读的自主性，培养学生的团队精神与合作意识，从而实现学生个性和群体的共同发展。现结合近几年的教育教学实践，谈谈笔者在名著阅读教学中进行小组合作学程，是有明确责任分工的互助性学习。因此，在名著阅读教学中，教师应注重小组合作学习的组织引导，帮助学生创建优势互补的学习小组。关键词名著阅读合作学习小组评价随着新课程改革的不断深入，名著阅读教学作为中学语文阅例如，开展读书活动前，教师应指导学习小组收集名著的相关资料，让学生分组去搜集作家生平写作背景主要内容以及些专家学者名人对作品的评价等资料，使其对整本书有比较全面的认识，宏观把握文章，再引导学生利用图书馆网络读起来新课程学习，张景梅浅谈初中名著导读的课堂教学模式教学通讯，教育部语文课程标准北京人民教育出版社，杨艳在群文阅读教学中如何实施小组合作学习读写算，。明确小组活动任务小组合作学习虽然强调学习的自主整，并在不断地反省中完善自我。互评主要是指组内和组间的评价，在这个过程中，小组成员应学会真诚地倾听，学会尊重他人，认真听取别人的意见并适时发表自己的看法......”。

5、“.....教师适当的评价可以为学生的学习提供质量的保证，可以促使小组合作学习更有效地进行。所以，教师的评价应以鼓励为主，适当指出活动过程中出现的问题并提出以后努力的方向，还可以用具体的评价操作来检全面的发展。丰富多彩的展示活动创设了有利于学生沟通与合作的学习环境，使学生学会了交流和分享学习成果，培养了学生的团队精神和合作意识，极大地提高了学习的成效。评价小组学习活动个完整的教学系统必然离不开评价，教名著阅读教学中实施小组合作学习的策略探析论文原稿，但并不代表教师对学生完全放任自由。教师应提出学习活动的具体任务和要求，学生明确学习任务后，才能进行合理分工，小组长才能组织组员有序地开展探究活动。名著阅读教学中实施小组合作学习的策略探析论文原稿。小组合作学习的形式，开展形式多样的名著阅读活动，充分调动了学生阅读的积极性，开拓了学生的视野，并使学生在阅读实践的过程中学会了分享和交流，真正实现了学生个性和群体的共同发展。参考文献杨年红让学生将名著实实在用辩论会读书报告会手抄报等形式。例如，开展辩论会。在学生阅读名著后，教师根据文章内容设计有启发性的问题......”。

6、“.....提高学生解决问题的能力就要激发学生综合与实践活动相关的主题，学生根据老师选定的范围，根据自己在学习生活中感兴趣的问题，通过讨论确定综合实践活动的主题。设计方案。让主题活动有序开展，老师根据主题按学生情况确定分组或者让学生自由选择进行分组，合理分工。学生进行分组后再讨论，共同设计，形成初步的实施方案。小学数学综合与实践课堂教学模式探究论文原稿当前知识点，从而达到提高与迁移。小学数学综合与实践课堂教学模式探究论文原稿。评价提升。针对实验中的难点重点疑点设计练习题，即堂检测，可达到巩固知识的目的。在评价过程中，教师要善于使用评价语言，更好地促进学生发展，激发学生创造的思维火花。调查型课例是数学与生活此时，教师渐进启发，学生步步跟进，从而激发了学生产生探究的兴趣。分析问题，理清探究思路。探究分两个环节第个环节独立探究小组交流分享成果第个环节，小组全班范围交流共享成果，鼓励进步质疑，引领学生再次深入探究。自主探究，解决问题。探究学习可以是小组的合作学习和学生个人的动课充分体现出学习者学玩做思创的有效合。实验过程是需要学生动手操作后自主发现问题......”。

7、“.....然后再通过活动验证猜想。我们研究了年级课例掷掷和打电话，年级课例确定起跑线和有趣的平衡，对数学实验教学的实施策略提出了个步骤。发现问题。教师引导学生在教材中发现问题在生活设计方案。学生根据自己所搜集的资料，小组合作设计个合理可行的方案，设计好的文案可用文档制作，用手抄板思维导图等形式呈现出来。展示分享。可采用小组合作的形式完成文案制作。设计好的方案在班内进行展示分享。交流评价。根据每个小组的展示分享情况，组织好学生之间的讨论交动。营造合作学习的氛围让学生广泛参与活动。在活动中分享感受与美好，从而帮助他人感受美好并促进学生自我的发展和进步。分享型课堂是让学生在收集材料展示分享交换思想的过程中获得种发现式的数学学习经验和体验。通过对年级课例小小设计师年级课例制作活动日历和年级课例北京日游的研。要重视实践活动中学生的思考与反思的评价。通过评价，学生的思维才能不断发展，并逐步上升到理性水平。只有这样，学生在综合与实践中学会数学思考，促进了数学素养的形成和实践智慧的生成。总之，综合与实践是种凭借问题为载体，老师和学生共同参与的学习活动......”。

8、“.....教师可推荐网上搜集做小调查等方法。，实践应用新课标准提出培养学生应用数学意识和解决实际问题能力是小学数学实践活动课的主要目标。就是为了更好地实现教是为了不教。综合与实践活动课处处体现着数学思考数学观念和数学精神等，学生体验活动后对数学的认识进步加多，思考会变得更深刻全面，关系和链接会变得更加丰富饱满，而这些都会源源不断地激发学生对自己对他人做出更多更具有实际意义的行动。营造合作学习的氛围让学生广泛参与活动。在活动中分享感受与美好，从而帮助他人感受美好并促进学生自我的发展和进步。分享型者让学习小组根据自己的阅读感悟设计不同类型的问题，然后在课堂上选择最有启发性的问题展开辩论，让学生自样才能真正做到同学之间取长补短相互促进共同发展。总而言之，小组合作学习作为新课程所倡导的种新的学习方式，在促进学生间的情感交流互帮互学共同提高，激发学生学习的主动性方面起着积极的作用。在名著阅读教学过程中采学生的阅读质量与水平。通过切实可行的评价机制，激励学生积极开展阅读活动，重视小组合作学习。其次，应鼓励学生开展自评和互评。让学生大胆地进行自我评价，积极反思自己在小组活动过程中的表现......”。

9、“.....在合作学习过程中，科学的评价，可以使学生产生成功的喜悦，从而更好地激起他们探索的热情和合作的欲望。因此，在名著阅读教学过程中应重视小组合作学习的评价。首地走进作品，积极地思考，与作品产生思维碰撞的火花，还可以开展读书报告会。教师课前指导学生做读书笔记，写读书心得，然后小组内就读书内容交流体会，引导学生深入阅读，学生在自主探索，合作探究中深入思考突显个性，获名著阅读教学中实施小组合作学习的策略探析论文原稿习上获得成功而产生鼓励的地方，才会出现学习的兴趣。在小组活动过程中，积极开展读书活动，以各种形式展示学习的成果，可以让学生产生成功的体验，品尝到分享的快乐，从而对名著的阅读产生浓厚的兴趣。读书成果的展示可以整本书有比较全面的认识，宏观把握文章，再引导学生利用图书馆网络等有效途径收集资料，形成种共享知识的习惯，并且在搜集这些资料的过程中，自然而然對书籍产生探索的热情和欲望。明确小组活动任务小组合作学习虽然强调学读教学中实施小组合作学习的策略探析论文原稿......”。