1、“.....把学生天马行空的思维收回来，最后达到融会贯通，真真正正理解课文。在欣赏好词好句时的收与放欣赏好词好句，是语文课的重点，也是语文课区别于思想品德课的小学语文课堂有效张扬学生个性探究论文原稿法，让他们学会自主学习，然后能在课堂上发表自己独到见解，张扬个性，使我们的语文课堂精彩纷程呢这要求语文教师有扎实的语文基本功，然后才高瞻远瞩的眼光，在课堂上善于放手，又善于引导。小学语实的语文基本功，然后才高瞻远瞩的眼光......”。

2、“.....又善于引导。小学语文课堂有效张扬学生个性探究论文原稿。教师放手了，学生也就放胆了。这时，教师就要出手引导，把学生的提问及读懂的己的见解。学生的见解花门，许多不成熟，这就要教师适当引导，既要放手让学生思想，又要善于紧紧围绕课文中心，把学生天马行空的思维收回来，最后达到融会贯通，真真正正理解课文。关键词语文课堂张扬在欣赏好词好句时的收与放欣赏好词好句，是语文课的重点，也是语文课区别于思想品德课的重要标准......”。

3、“.....我们般采用换词法换句法，让学生通过比较，明白词句好在哪里。这时，不必美的散文样，收放自如，让学生思想紧紧围绕课文天马行空，张扬个性，最后能结合自己的生活经历深刻理解课文的精粹，做到形散神不散，那这堂语文课定十分精彩，收效也定可观这样，问题提多了，肯定有的学生说要克服困难，努力学习，为家乡争光有的甚至说长大后要出国去为华人争光在放手让学生讨论的同时，笔者不断把学生的思维引向‚不怕困难，迎着风沙‛这中心......”。

4、“.....又不偏事物这外，还要看到事物的全貌。进而引导学生明白当局者迷，旁观者清。要想对个事物有全面的符合实际的认识，就必须站在客观的立场上。如教学白杨课时，指导学生理解文章寓意时，笔者没有限于让学生不识庐山真面目，只缘身在此山中‛时，笔者是这样引导学生的‚那么，作者怎样才能看清庐山的真面目呢‛学生兴致很高，纷纷说要走到庐山之外。有的思维敏捷，立刻指出，必须到庐山的上空，才能完全看小学语文课堂有效张扬学生个性探究论文原稿指导得到了......”。

5、“.....更愿意充分展现自己的个性分析评价听多了，提问题和理解文章的能力就自然提高了，初读课文的能力也提高了。小学语文课堂有效张扬学生个性探究论文原稿。密的结构，到充分感悟作者要传达的精神，再能在老师的肯定和指导下，结合自己的生活实际去理解，这思想的光芒自然深深地刻在学生的脑海中。篇散文，能做到收放自如，才是篇优美的散文节语文课，能像篇。学生在这样的换词训练中，充分调动自己的生活经验想方设法说出与众不同的答案......”。

6、“.....然后在老师引导和自己的讨论中，充分掌握这些词语之间的异同，应该如何运用，在理解课文的中心。这样，学生既深刻地理解了课文，又有了自己独到的见解，同时收到了发散学生思维的效果。篇课文的精粹在于它优美的用词，紧密的结构，更在于他的思想光芒。学生由欣赏学习课文的优美词藻，习作者不畏艰难，开发西部的精神，而是紧紧围绕‚学的是白杨的性格，不怕困难，迎着风沙‛这宗旨，让学生畅谈自己学到什么明白什么悟到了什么在指导学生回答时......”。

7、“.....各抒己见清。接着就有学生说要坐飞机上去俯瞰，骑上只大鸟上天去看思维十分活跃，开始天马行空了。这时，笔者立刻把学生放飞的思维收回来‚总的来说，要看清个事物的真面目，就要怎样‛然后引导学生总结必须赏课文的同时还提高了写作水平，真是举两得。理解课文寓意时的收与放节成功的语文课，必然是让学生读懂课文后，能引导学生领会文中的寓意，并有自己的见解。如，在教学苏轼的题西林壁时......”。

8、“.....‛‚那么，作者为什么选绿呢这绿字好在哪里‛最后通过对比赏析绘画等形式，引导学生知道个‚绿‛字，不但充满了色彩感，而且，这种色彩感又包含了动感，使这首诗的生动性增加了不泊船瓜洲时，我们都会给学生讲‚绿‛的由来，让学生知道用词准确的重要性和感受作者严谨的作诗态度。與其告诉学生，不如先放手让学生自己去找动词‚同学们，我认为作者还可以这样写春风又过江南岸。大重要标准。在指导学生欣赏好词好句时......”。

9、“.....让学生通过比较，明白词句好在哪里。这时，不必仅仅限于教师去换词换句，可放手让学生去换，既可调动学生的积极性，又可开发学生的思维课堂有效张扬学生个性探究论文原稿。我们引导学生读课文，不能局限于文字表面，也不能局限于作者的思想，而应该让学生有深入的自己的见解。学生的见解花门，许多不成熟，这就要教师适当引导，既要容收归主题。遇到好的提问好的理解，即表扬并用适当的评语让学生知道这样的问题理解好，为什么好......”。