1、“.....良好的学习态度和愉悦的学习情感是发展学习的助力。每个过程都不样，教师应及时跟进。因此，教师在教学过程中，不要吝于习数学的能力，启发学生用心去感受身边的数学，使数学变得生动有趣。下面就结合笔者自身的教学，谈谈如何科学巧妙地引导小学生自主学数学。由此，可以看出每个学生的思维都是不样的。等量代换推理逻辑等都是这样产生出来的，有的人等量换量能力强，有的人逻辑思维好，有的推理在数学课堂教学中引导小学生自主学习的策略探析论文原稿维好，有的推理性强，教师应鼓励学生勇于发言，并及时指正不足之处。如小钟他敢于去尝试解题，而且能联系实际来解决问题，笔者就及时地表扬了他，还特别肯定了他的猜测法。从这个学生身上，笔者认为......”。

2、“.....教师还得要根据学生认知的差异，给予学生充分的引多个层面，就会多些完美的灵魂。为此，笔者坚持为学生的自学及小组的合作学习情况写评语，经常在学生的预习本作业本上写上充满激励性的评语。如，很棒，学会提出问题，你离科学家又近了步这个想法真有创意，可以在课堂上分享给大家听吗你手里有把开启知识的钥匙，请继续努力与学生的成长环境是有很大关系的。如果教师这个时候不加以引导，让不爱问的学生敢于求问，勇于质疑，到了中学大学，这些学生往往就失去了探究学问的精神。用好评价机制数学课程标准提出学生的学习评价，除了关注知识体系与技能的掌握，更应关注学生的情感学习态度......”。

3、“.....正是问题激励我们去学习去实践去观察。教师是学生学习上的合作伙伴，必须通过创设定的情景，激发学生的求知欲，培养学生积极思考和自动质疑的习惯。我们知道，孩子们在小的时候都爱问个为什么其实这就是最好重要性。组长就是整个小组的领头羊，组长要是没有威信去带领好成员，学习小组也只是徒有虚名，会造成盘散沙的局面，指挥不动组长要是太能干也不行，什么都自己个人做，不但影响效果，学习小组的初衷就背道而驰了。因此，要先培养好个具备领导能力组织能力个人能力统筹能力都俱去了教学色彩。因此，教师应尊重学生的个性存在，让每个学生都在自己的基础上良好的发展，活出自我，发挥属于自己的特长，做最精彩的自己。如......”。

4、“.....学生通过讨论出现了各种答案有的说因为厘米米，米分米，所以厘米就等于分米有的说因为分米等于厘米，厘米就等于能力组织能力个人能力统筹能力都俱佳的组长是关键。组长要善于发现小组成员的长短处，扬长避短，将最好的棋放在最合适的位臵。同时，为了引导学生开展组间竞争，促进全面发展，笔者还坚持每个月在各小组之间民主评选出优秀学习小组，并进行总结和反思，极大地鼓励了学生，也提理性别等因素把学生编成人小组。而智力因素按进行分配。笔者认为，这能使每个学习小组既有和谐的学习气氛，又有兵教兵兵带兵兵评兵的土壤。如此，有效整合了组内成员的差异性，互补互惠，每组之间也能做到大致平衡，有利于良性的公平竞争。学习小组组建好后......”。

5、“.....组长要善于发现小组成员的长短处，扬长避短，将最好的棋放在最合适的位臵。同时，为了引导学生开展组间竞争，促进全面发展，笔者还坚持每个月在各小组之间民主评选出优秀学习小组，并进行总结和反思，极大地鼓励了学生，也提高了学习小组的整体能力。力因素按进行分配。笔者认为，这能使每个学习小组既有和谐的学习气氛，又有兵教兵兵带兵兵评兵的土壤。如此，有效整合了组内成员的差异性，互补互惠，每组之间也能做到大致平衡，有利于良性的公平竞争。学习小组组建好后，笔者便着手培养小组长。因为笔者深深地知道......”。

6、“.....可惜的是，我们做大人的往往没有这个意识，缺乏耐心，有的家长因为忙或者其他原因，总是嫌爱问为什么的孩子烦，简单粗暴地拒绝回答甚至制止孩子的行为，导致孩子渐渐地不敢再问。因此，我们会发现，在小学阶段，有些学米听了他们的发言，笔者感受到学生的推理思维在活跃，赞许地点点头笑了，其他同学也纷纷报以掌声。在数学课堂教学中引导小学生自主学习的策略探析论文原稿。在组建学习小组时，笔者先让学生自由组合，然后才进步按学生的住所个性能力心理性别等因素把学生编成人小组。而智高了学习小组的整体能力。鼓足求异劲头由于学生的个体差异性，在自主学习中，教师应给予学生的个性发挥，不要限制学生的思维，应笑对学生的差异性......”。

7、“.....这个时候，如果制定了条条框框，我们看到的永远是个模式出来的学生。学生的个性将会被慢慢磨灭，长。因为笔者深深地知道，个好领导的重要性。组长就是整个小组的领头羊，组长要是没有威信去带领好成员，学习小组也只是徒有虚名，会造成盘散沙的局面，指挥不动组长要是太能干也不行，什么都自己个人做，不但影响效果，学习小组的初衷就背道而驰了。因此，要先培养好个具备领还保留着爱问的习惯，有些学生却不爱问。这与学生的成长环境是有很大关系的。如果教师这个时候不加以引导，让不爱问的学生敢于求问，勇于质疑，到了中学大学，这些学生往往就失去了探究学问的精神。在组建学习小组时，笔者先让学生自由组合......”。

8、“.....留足质疑空间著名的科学家波普尔认为创造思维活动是从问题开始的。正是问题激励我们去学习去实践去观察。教师是学生学习上的合作伙伴，必须通过创设定的情景，激发学生的求知欲，培养学生积极思考和自动质疑的习惯。我们知道，孩价，多表扬多鼓励，多给些阳光般的笑容告诉学生，你有多棒,让学生在学习过程中始终充满乐趣，让评价成为学生的指南针。相信，教师的积极评价，多个角度，就多扇窗户多个层面，就会多些完美的灵魂。为此，笔者坚持为学生的自学及小组的合作学习情况写评语，经常在学生的预习本强，教师应鼓励学生勇于发言，并及时指正不足之处......”。

9、“.....而且能联系实际来解决问题，笔者就及时地表扬了他，还特别肯定了他的猜测法。从这个学生身上，笔者认为，要让学生自主地学习数学，教师还得要根据学生认知的差异，给予学生充分的引导和鼓励，让每个导和鼓励，让每个学生都有获得成就感的机会，体会学习的乐趣。关键词小学数学课堂教学自主学习作为数学老师的我们，应在为学生提供熟悉的生活环境感兴趣的事物可操作的材料的同时，改变传统的学生被动学习方式，引领学生自主学习勇于探究，发挥学生的学习主体性，提高学生自主油发自内心的真诚评价的確能让学生感受到温暖与鼓励，激发他们的自信，让学习变得更自主快乐。在数学课堂教学中引导小学生自主学习的策略探析论文原稿。由此......”。