1、“.....达到练习脚内侧推射技能的效果争分压夺秒。在区域内用标志物摆设若干个小球门，米宽，学生每人个球。学生运球通过任意小得分，在指定的时间内，学生需要尽可能快速地通过多个小门得分。游戏中不限运球方式，强调前准备效果。在足球课堂的基本部分，我们主要是根据当天足球课堂教学的内容要求设计游戏，使学生在游戏中渐渐认识学习掌握足球运动技能技巧。如疯狂急刹车。学生在场地内进行运球，教师握拳表示停止，学生立刻踩球停住球，教师松手学生接着运球。教师握左手拳要求学生左脚停球，握右手拳要求学生右脚停球。通过游戏让学生练小学游戏足球教学模式探究论文原稿，在规定的场地内用脚运球。两人保护好自己足球的同时去将其他组的足球踢出界，人不能松开手，球被踢出界后学生在场外等待下轮游戏冲出重围。将所有学生分成两组，在规定的场地内两组同时运球......”。

2、“.....被告喊到的组作为抓捕组，该组需迅速运球抓捕另组，另组学生在运球的同时躲避抓捕，进入自主性。然后，教师帮助分析，引出技能教学内容。师生技术动作示范，指出技术要领，帮助学生找到游戏的致胜法宝。通过技能分析教学练习后，再进游戏，进步提高游戏质量和学生对技能的学习掌握运用能力。小学游戏足球教学模式探究论文原稿。游戏足球课堂中开始部分基本部分结束部分，我们都设计相应的足球游戏来达到课堂再是枯燥无味地学习足球技能技巧，而是在玩，并且慢慢发现自己玩足球的水平不断提高了，自己也越来越喜欢足球课了，越来越喜欢足球运动了。足球课堂中玩，课后也玩，放学后校园最热闹的是足球场了。两个球门不够，就再加个球门，足球场不够用，就操场上玩，校园内处处可见学生奔跑的身影，快乐的欢笑声。例如......”。

3、“.....教师过多地进行运动技能教学，通过技术要求讲解动作示范学生练习动作纠正再练习。这样的教学模式，小学生很难理解动作技术要领，学习过程枯燥无味，导致学生的课堂参与兴趣具有局限性和不稳定性。在这样的课堂氛围下进行教学活动，无疑会让学生对足球教学产对传统的足球课堂教学模式进行大胆的改革尝试。兴趣是小学生对体育活动产生爱好和追求的主要心理活动，是促使学生参与体育活动的原动力。小学生由于年龄心理生理等因素，学生协调能力差合作意识淡薄。而游戏恰恰可以弥补这方面的缺憾，在足球课堂教学中通过游戏，让他们感受足球运动中团队合作的重要性足球运动的技巧性以及学生对足球教学产生冷淡心理，不利于发展和巩固学生的体育兴趣，更无法提高教学效率，保证教学效果。而且......”。

4、“.....相对于由上肢控制的球类运动，足球的难度系数更高，练习中往往使小学生望而却步，也降低了课堂的自主性。兴趣是小学生对体育活动产生爱好和追求的主要心理活动，是促使学生参跃，学生上课的积极性十分高。足球课不再是枯燥无味地学习足球技能技巧，而是在玩，并且慢慢发现自己玩足球的水平不断提高了，自己也越来越喜欢足球课了，越来越喜欢足球运动了。足球课堂中玩，课后也玩，放学后校园最热闹的是足球场了。两个球门不够，就再加个球门，足球场不够用，就操场上玩，校园内处处可见学生奔跑的身江波，左家伟足球游戏在足球教学中的应用知识经济，。例如，在比谁射得准游戏中，个学生组，面对面站在相距远的圆圈内，分别将球踢进对方的圆圈内，当球进入圆圈内时。对方应快速将球捡起后再向对方踢去，最后谁进的球多谁就算赢......”。

5、“.....通过游戏过程让学生初步感受游戏的技巧性。在游戏后进行小结小学游戏足球教学模式探究论文原稿主动参与课堂的积极性，从而对足球运动产生兴趣，更好地完成学习任务。因此，我校于年月开展了小学体育中年级游戏足球教学模式的探索研究，希望通过游戏足球教学模式的尝试，在足球课堂教学中实现教师为主导，学生为主体，真正让学生在课堂中自主起来。小学游戏足球教学模式探究论文原稿。球教学模式的探索研究，希望通过游戏足球教学模式的尝试，在足球课堂教学中实现教师为主导，学生为主体，真正让学生在课堂中自主起来。小学游戏足球教学模式探究论文原稿。如何让我们的学生喜欢足球课，爱上足球运动，让我们的足球课堂更快乐更高效，实现享受乐趣增强体质健全人格锤炼意志位体的学校体育教育目标，就应人的足球。持球人的球被破坏出界，自动加入猎人......”。

6、“.....相对于传统足球课堂，游戏足球并不是在足球教学中穿插游戏，而是将大部分足球教学要求的运动技巧设计到游戏中，让小学生在轻松快乐的游戏中学习练习掌握足球运动技能技巧，是种新的足球教学模式的尝试。我校小学体育中年级游戏足球教学模式的探索研究与体育活动的原动力。小学生由于年龄心理生理等因素，学生协调能力差合作意识淡薄。而游戏恰恰可以弥补这方面的缺憾，在足球课堂教学中通过游戏，让他们感受足球运动中团队合作的重要性足球运动的技巧性以及主动参与课堂的积极性，从而对足球运动产生兴趣，更好地完成学习任务。因此，我校于年月开展了小学体育中年级游戏足影，快乐的欢笑声。关键词游戏足球课堂兴趣自主性传统的体育足球教学课堂以教师为主，教师过多地进行运动技能教学，通过技术要求讲解动作示范学生练习动作纠正再练习......”。

7、“.....小学生很难理解动作技术要领，学习过程枯燥无味，导致学生的课堂参与兴趣具有局限性和不稳定性。在这样的课堂氛围下进行教学活动，无疑会，由学生对游戏过程进行分析，让学生充分表达自己的意见，引导学生参与课堂的自主性。然后，教师帮助分析，引出技能教学内容。师生技术动作示范，指出技术要领，帮助学生找到游戏的致胜法宝。通过技能分析教学练习后，再进游戏，进步提高游戏质量和学生对技能的学习掌握运用能力。通过段时间的实践，我们发现足球课堂变得很过个学期的开展，初显成效。游戏足球的趣味性易控性和娱乐性，能使足球课堂摆脱沉闷枯燥无味的教学氛围，提升学生学习的积极性，吸引学生自主参与，在课堂中既学习掌握到足球运动技能技巧，又能玩得很爽。参考文献沈太平小学足球游戏教学的有效实施小学教学参考......”。

8、“.....廖小学游戏足球教学模式探究论文原稿长米，蓝队向红队踢球，红队接球，如果球出了线，就由对方得分拉手运球比赛。人组，手拉手围成个圈，从起点出发，人共用个足球向前运球，谁先到达终点为胜利。学生向标志线踢球，比谁将球踢出后离标志线最近，把球传过标志线的学生不得分围猎。场地内名学生自由运球，名学生身穿标志服为猎人。游戏开始后猎人人开始破坏持球左右脚全面发展，注意触球力量，强化控球能力极速接力赛。学生分成个小组，每组学生成条直线前后间隔米，最后名学生开始运球线过前面所有学生后把球交给第个学生继续运球，自己加到原来的位置站好，直到所有学生完成。强调学生要用左右脚本内侧运球。基本部分的每个游戏都是根据教学内容而设计的，在学生玩游戏中，结合教师习左右脚停球技巧小猪抢球。将学生分为两组，每组人，组在场地内防守......”。

9、“.....进攻主每人球。教师发出指示后进攻方运球进入场地，防守方进行抢截球，防守方需蹲着移动去抢球，球被踢出场外的学生不得再次进入场地。游戏中要求运球者只能使用脚背外侧运球，通过游戏学习和练习脚背外侧运球技术猎狼。将学生分为两安全区穿越火线。将学生分成两队并站在相对的两条边线上。每人球，听到口令后立刻运球出发，最先全部运球超过对面底线的队伍获用胜抢西瓜。学生分为两组，站在圈外，在圈中心放单数个足球。学生快速跑到足球处运球后回到起点，把西瓜放在自己的大本营中，抢到西瓜多的组获胜。游戏过后再加上适当的拉伸运动，就能达到很好的求。例如，在开始部分，我们针对足球课教学要求设计游戏，有效激发学生的参与兴趣，让学生在玩中不断熟悉球性，找到球感。以热身球感练习为主，可以安排下列个游戏抢地盘。当教师发出指令后......”。