1、“.....最后哲学教学只好采取演绎式的数理化学习方法来完成即像记忆公式般地去记忆哲学原理，而后套用或代入公式去解决相关问题，这种哲学教育方法虽然定程度上也解决了哲学教育教学问题，但很难保证学生真正地理解并能够运用马克思主义哲学的般原理去指导自己的人生，所以要力。整合哲学课堂教学资源的必要性在实施新高考改革之前，现行的高中政治教材体系依然是沿用原来的经济政治文化和哲学大版块，虽然大版块彼此联系却又各具特色，哲学教材内容较其他版块内容而言，高度的抽象性与概括性更体现得淋漓尽致，加之其他方面的多重原因，使得现存哲学课堂直保持着类似公式化的教与学模式，要转变这种哲学课堂教学生态，就需要重新审视哲学多资源整合在高中哲学课堂中的应用探索论文原稿素，选好讲好身边的故事。在用联系的观点看问题这框题的教学上，笔者选择粤港澳大湾区建设资源，符合学生的生活实际......”。

2、“.....通过探讨粤港澳大湾区建设对中山的发展前景的作用和各城市如何促使粤港澳大湾区最大限度地发挥作用，可以使学生收集探索自己所在镇区市区发展存在的优势及发展战略，提升认识和分析问题的能力，明意义等，在展示经济社会发展的新变化科技进步的新成果中渗透哲学原理，切实提高了思想政治哲学课的时代感。开发整合哲学课堂教学资源是改变哲学课堂教学生态，提升课堂教学效果的重要路径，教育者的不断努力会促使哲学教育的价值旨归落地生根。参考文献中华人民共和国教育部普通高中思想政治课程标准年版北京人民教育出版社，王锦飞，张丽芳思政课教学资源的利用关注当下正在发生乃至即将发生的国内外事件，用时政语言和教学情境来解读教材特色用语，如此才能更加彰显政治学科特色。，打造时代化政治教学马克思主义哲学强调的是全方位的眼光历史国情辩证文化国际的眼光......”。

3、“.....学懂信任并使用马克思主义，这要求教育者要具备时代化的眼光，关注时代要求和信息化环境下的变革，借助现代信息技术发比如，在用联系的观点看问题的教学设计中，笔者选取了粤港澳大湾区的相关素材资料以及中山市各镇区组团发展战略这些避免空洞假设的，来自活生生的现实生活的事例，让学生体会到哲学知识其实离我们并不遥远，它就蕴藏在我们身边，在我们的现实生活中，这样真实的情境可以避免说理时的强硬灌输，更有利于学生的学习与接受。政治认同理性精神法治意识和公共参与是高中程教学资源遍布广泛，但它需要教育者去发现寻找选择，把凡是可以利用的资源都拿入教学领域，为我们的课堂教学所服务，而哲学学科知识的理论性和导向性均强，这使得教育者要采取些策略来挑选哲学课堂教学资源，从而凸显政治学科特色。哲学是系统化理论化的世界观和方法论，高中阶段进行的马克思主义哲学理论教育既是对具体情境的最高抽象......”。

4、“.....从而凸显政治学科特色。哲学是系统化理论化的世界观和方法论，高中阶段进行的马克思主义哲学理论教育既是对具体情境的最高抽象，又要为学生的生活提供正确指导。所以教育者进行哲学教学资源整合，要从多方面挖掘个性情境材料，通过教师展示情境使学生进入到个性生活情境的思考中，从而锻炼学生的思维张力，促使学生对哲学理论的认识模式从演绎式转向和公共参与是高中思想政治学科的核心素养，政治性作为其突出特点，有着自己独特的教材言语体系，政治方向与原则性是定要注重的，但同时政治学科不同于其他学科的大特点就是它不断与时俱进，政治教材的多次改编就证明了这点，虽然哲学原理般较具有稳定性，但用哪些资源材料来解读同样的哲学原理才能更好地吸引学生注意，值得教育者思考，所以进行教学资源素材的选择重要路径，教育者的不断努力会促使哲学教育的价值旨归落地生根......”。

5、“.....王锦飞，张丽芳思政课教学资源的利用与开发刍议以中学哲学教学为例新课程研究，陆国良乡土资源在生活与哲学教学环节中的运用以社会存在与社会意识教学为例教学月刊中学版，。多资源整合在高中哲学课堂中的应用多资源整合在高中哲学课堂中的应用探索论文原稿导。所以教育者进行哲学教学资源整合，要从多方面挖掘个性情境材料，通过教师展示情境使学生进入到个性生活情境的思考中，从而锻炼学生的思维张力，促使学生对哲学理论的认识模式从演绎式转向归纳式，即通过自主思考体悟，总结出般结论，这样学生就把情境与理论结合了起来，把知道哲学原理与弄懂知识连接了起来，也解决了理论的活学活用运用问题，化解了哲学教学困种可选择性的作业能满足不同层次学生的学习成长需求，也将哲学原理的思辩性与学生现实生活结合了起来。发挥多资源合力，充实哲学课堂开发是整合哲学教学资源的内在之意......”。

6、“.....巧借各种各样的课程资源的合力，为学生提供多方面的教学材料。多资源整合在高中哲学课堂中的应用探索论文原稿。整合哲学课堂教学资源的具体策略课光历史国情辩证文化国际的眼光，使学生通过观察辨析质疑反思实践等，学懂信任并使用马克思主义，这要求教育者要具备时代化的眼光，关注时代要求和信息化环境下的变革，借助现代信息技术发展等，及时更新整合互联网信息资源，精选重组课程素材内容，为学生提供个性化的教学资源。比如，在用联系的观点看问题教学中，站在国家发展战略的高度，选取当前国家建设中的关纳式，即通过自主思考体悟，总结出般结论，这样学生就把情境与理论结合了起来，把知道哲学原理与弄懂知识连接了起来，也解决了理论的活学活用运用问题，化解了哲学教学困境。在用联系的观点看问题的教学中，笔者有个作业设计是......”。

7、“.....结合自身学习实际情况，为自己制定合理的学习规划，整合要与时俱进关注当下正在发生乃至即将发生的国内外事件，用时政语言和教学情境来解读教材特色用语，如此才能更加彰显政治学科特色。整合哲学课堂教学资源的具体策略课程教学资源遍布广泛，但它需要教育者去发现寻找选择，把凡是可以利用的资源都拿入教学领域，为我们的课堂教学所服务，而哲学学科知识的理论性和导向性均强，这使得教育者要采取些策略来挑选哲学探索论文原稿。比如，在用联系的观点看问题的教学设计中，笔者选取了粤港澳大湾区的相关素材资料以及中山市各镇区组团发展战略这些避免空洞假设的，来自活生生的现实生活的事例，让学生体会到哲学知识其实离我们并不遥远，它就蕴藏在我们身边，在我们的现实生活中，这样真实的情境可以避免说理时的强硬灌输，更有利于学生的学习与接受。政治认同理性精神法治意部署粤港澳大湾区建设为素材......”。

8、“.....同时给学生整合精选粤港澳大湾区建设的相关文字资料和视频资料等，如通过专家对湾区建设的论坛等帮助学生全面深刻认识湾区建设对国家经济发展的意义等，在展示经济社会发展的新变化科技进步的新成果中渗透哲学原理，切实提高了思想政治哲学课的时代感。开发整合哲学课堂教学资源是改变哲学课堂教学生态，提升课堂教学效果多资源整合在高中哲学课堂中的应用探索论文原稿理解整体与部分及两者之间的辩证关系系统优化方法，这种真实直观熟悉度高的乡土资源在教学中的使用使深奥的哲理浅显化，死板的知识形象化，更易被学生接受，可帮助学生理解抽象的哲学知识，改变哲学教学看不见摸不着听不懂理不清的困境，增強哲学课堂的吸引力，提高学生在实际生活中自觉运用哲学原理的能力。，打造时代化政治教学马克思主义哲学强调的是全方位的眼哲学教育真正发挥它的作用，就必须改变这样的哲学课堂教学现状，提升课堂教学魅力......”。

9、“.....，打通理论与现实之门贴近生活关切生活是哲学教学的最大特点，远离学生生活的哲学课堂必然是僵硬乏味的，这就要求我们在寻找哲学课堂资源时要巧用乡土资源这重要资源要素，选好讲好身边的故事。在用联系的观点看问题这框题的教学上课堂教学资源，开发挖掘与整合优质适宜的素材资料。，提升课堂魅力的需要讲授哲学知识体系，定绕不开哲学原理，这些原理是从人们具体的生活中提炼出来且被实践证明了的正确的理论原则和经验总结，具有高度的思辩性与抽象性，属于理论共性知识的般概括。但对于接受这些原理知识的对象高中生来说，他们尚处于思维发展上升时期，生活阅历也不是很丰富，在理解这些原理组团式发展在全国经济发展的作用，在乡土资源的挖掘中帮助学生理解整体与部分及两者之间的辩证关系系统优化方法，这种真实直观熟悉度高的乡土资源在教学中的使用使深奥的哲理浅显化，死板的知识形象化......”。