1、“.....同时，规范写字格式法北京首都师范大学出版社，陈振濂书法美学通论沈阳辽宁教育出版社，陈树民汉字特殊功能与教学创新南京南京大学出版社，张再兴汉字的功能郑州大象出版社，。小学语文写字有效教学策略探究论文原稿。由于低年级学生的认知水平有限，需要教师慢慢引导他们如何观察笔画在田字格中的占格位臵，指导正确的笔画书写方法，让学生慢慢明白读帖的重要性。在读帖中，可以锻炼学生的观察能力和分析能力。教师的范写是学生直接进入汉字美学课堂的引路人。教师的手好字能在学生心中树立起威信看整体美。然后让学生评价这个‚也‛的书写位臵到位了吗经过师生反馈点评和修改后，不但让学生能抓住汉字主要笔画的书写难点，更是提高了学生的书写水平。写字教学结束时，笔者通过小结‚同学们，你们看汉字也在地他的位臵，也像人样，懂得互相谦让，才能和睦相处，把字写得大方美观......”。

2、“.....‛这样把汉字的美学元素植入学生的大脑，由写字到做人，让学生感悟到祖国汉字多么神奇，也从情感上激发了学生对祖国汉字的热爱及对写字的情感体验。总之，作为初入小学的低年级小学语文写字有效教学策略探究论文原稿更容易找出笔画的异同之处了‚地‛和‚他‛这两个字是左右结构，书写时注意左边写窄，右边写宽，加了部件的‚也‛竖在竖中线的右边，‚地‛的提土旁注意第笔是提，不是横。‚也‛字的起笔在提土旁和单人旁的中间。接下来就是教师的示范书写，这环节非常重要。年级的孩子，还是形象思维占主导。通过教师的示范书写，可以帮助学生掌握正确规范的书写笔画和书写方法，让学生在头脑中形成可参照的‚书写形象‛，使学生知道怎样做才是对的，对起笔收笔轻重等都目了然，不仅使学生对写字感兴趣，而且点评和展示，并示范修改，接着可让学生同桌互评，既加深了对字形的记忆，也提高了正确读帖正确书写的意识......”。

3、“.....教师在学生中多表扬写字好的同学和书写有进步的同学，通过评‚小小书法家‛书写展示等形式，让同学们主动去欣赏去模仿去追求汉字书写之美。写字教学实例探究笔者在统编语文教材年级下册第课小公鸡和小鸭子这课的写字教学环节中，先以猜字谜的方式引出要写的字‚也‛‚猜字谜有水变水池，有人变成他，有土变成地，加女成了她。‛，接着让学生观察说说书写‚也‛时要注意的地方学生真切地感受到如‚撇‚像剑，‚捺‛像扫把，‚点‛像眼泪，‚横‛像小扁担，‚竖‛像小棒这样就让学生下子记住了基本笔画的形状，让他们感知到汉字形象美会意美，从而提高识字与写字兴趣。同时，通过软笔书写，学生也真正了解了硬笔书写中顿笔不是写个小短竖，横的书写不是呆板的条直线等。这既符合小学生学习特点，也遵循了语文本身特点，给字词教学增添趣味与美感。首先，老师得把板书写好写美。在老师美观板书的感染下......”。

4、“.....在学生对如何把字写美的探写字教学关乎汉字之美汉字是中华民族智慧的结晶，它渊远流长，博大精深，是世界上最古老最丰富最准确最简洁最优美的语言文字之，也是承载中华民族文化的重要工具。汉字作为种象征符号，它同时也是个审美对象，种审美元素。鲁迅在汉文史纲要中指出，汉字‚具美意美以感心，也音美以感耳，也形美以感目，也。‛也就是说，汉字是种审美性文字，具有着形美音美意美，汉字的点画线条字形结构用力之道等无不具有丰富的审美意象和广阔的审美空间。特别是象形字，更是种直观描绘事物的方法，注重图画性多，学生就会无暇顾及字体的美观，导致写字教材中的写字范本不是学生练字的享受，而沦为种纯粹的作业工具。这样来，课堂上学生专心练字的身影越来越难见了，教师指导学生写字的时间也越来越少了，学生也从未感受到写字的乐趣所在。久而久之......”。

5、“.....加强技能指导提升学生写字能力书写是项技能，汉字之美最终是通过书写得以体现。写字时，在大脑的指挥下，指腕肘协调运动，可以促进大脑的血液循环，有益于儿童的身心健创新南京南京大学出版社，张再兴汉字的功能郑州大象出版社，。小学语文写字有效教学策略探究论文原稿。写字教学关乎汉字之美汉字是中华民族智慧的结晶，它渊远流长，博大精深，是世界上最古老最丰富最准确最简洁最优美的语言文字之，也是承载中华民族文化的重要工具。汉字作为种象征符号，它同时也是个审美对象，种审美元素。鲁迅在汉文史纲要中指出，汉字‚具美意美以感心，也音美以感耳，也形美以感目，也。‛也就是说，汉字是种审美性文字，具有着形美音美意美，汉字的点画线条字形能抓住汉字主要笔画的书写难点，更是提高了学生的书写水平。写字教学结束时，笔者通过小结‚同学们，你们看汉字也在地他的位臵，也像人样，懂得互相谦让，才能和睦相处......”。

6、“.....这是多么可贵的谦让美德啊,‛这样把汉字的美学元素植入学生的大脑，由写字到做人，让学生感悟到祖国汉字多么神奇，也从情感上激发了学生对祖国汉字的热爱及对写字的情感体验。总之，作为初入小学的低年级儿童，他们的各种意识都处于刚刚形成的阶段，作为名语文老师，教师要善于抓住这个育人的‚关键期‛了部件的‚也‛竖在竖中线的右边，‚地‛的提土旁注意第笔是提，不是横。‚也‛字的起笔在提土旁和单人旁的中间。接下来就是教师的示范书写，这环节非常重要。年级的孩子，还是形象思维占主导。通过教师的示范书写，可以帮助学生掌握正确规范的书写笔画和书写方法，让学生在头脑中形成可参照的‚书写形象‛，使学生知道怎样做才是对的，对起笔收笔轻重等都目了然，不仅使学生对写字感兴趣，而且有利于学生掌握运笔过程中的轻重快慢等书写技法。学生在书写前，笔者出示写字歌......”。

7、“.....学生要把汉字书写得规范正确优美，要调动视觉认真观察比较和分析，写字时的手指运动不仅能够增强学生的协调能力，形象与抽象思维也得到了很好的锻炼，有效促进他们的各项智力发展。小学语文写字有效教学策略探究论文原稿。由于作业过多，学生就会无暇顾及字体的美观，导致写字教材中的写字范本不是学生练字的享受，而沦为种纯粹的作业工具。这样来，课堂上学生专心练字的身影越来越难见了，教师指导学生写字的时间也越来越少了，学生也从未感受到写字的乐趣所在。用故事儿歌形式，针对汉字的形美特征，用比喻感知的办法引导学生记住笔画要点，通过对软笔笔画书写的讲解，让学生真切地感受到如‚撇‚像剑，‚捺‛像扫把，‚点‛像眼泪，‚横‛像小扁担，‚竖‛像小棒这样就让学生下子记住了基本笔画的形状，让他们感知到汉字形象美会意美，从而提高识字与写字兴趣。同时，通过软笔书写......”。

8、“.....横的书写不是呆板的条直线等。这既符合小学生学习特点，也遵循了语文本身特点，给字词教学增添趣味与美感由于作业过的意识。除此之外，教师在学生中多表扬写字好的同学和书写有进步的同学，通过评‚小小书法家‛书写展示等形式，让同学们主动去欣赏去模仿去追求汉字书写之美。写字教学实例探究笔者在统编语文教材年级下册第课小公鸡和小鸭子这课的写字教学环节中，先以猜字谜的方式引出要写的字‚也‛‚猜字谜有水变水池，有人变成他，有土变成地，加女成了她。‛，接着让学生观察说说书写‚也‛时要注意的地方。提示学过的读帖方法看结构，看笔画，看整体美。预设学生回答‚也‛是独体字。单独写时写在田字格结构用力之道等无不具有丰富的审美意象和广阔的审美空间。特别是象形字，更是种直观描绘事物的方法，注重图画性，无不体现了汉字的直观美，是对学生进行审美教育的好素材。针对小学低段学生的特点......”。

9、“.....运用些美的方式美的画面，让学生了解汉字的知识和体会汉字的各种美。如，‚人‛字可通过象形文字的图让学生直观感知‚人‛像个躬身在地上的个人，田字格指导写‚人‛上身要挺直，起笔在竖中线，迈步要雄赳赳，撇‚‛和捺要先缓慢行进，最后果断出锋，气呵成还可，重视学生的书写，重视写字教学的审美教育，将我们的汉字传承下去，让学生形象地感受汉字之美，从而在写字中培养学生的整体语文能力人文素养和审美情趣，也让我们的语文课堂中洋溢出种令人回味的水墨书卷味儿，语文教学因写字教学更加精彩。参考文献中华人民共和国教育部义务教育语文课程标准北京师范大学出版社，吴忠豪小学语文课程与教学北京中国人民大学出版社，刘本武小学语文新课程教学法北京首都师范大学出版社，陈振濂书法美学通论沈阳辽宁教育出版社，陈树民汉字特殊功能与教字姿势和握笔姿势，静心秒后再落笔......”。