1、“.....精讲指教师在课堂教学中使用最简洁的语言和尽可能少的时间做好准备。例如，学习陈太丘与友期行可以让基础较差的学生找出课文中不认识的发音并提问中学生在语境中判断和回答问题基础好的学生可以在此基础上进行互译。笔者认为，语文的阅读和口语教学是以阅读为中心的，阅读是口语和寫作的动力。通过阅读和初中语文课堂精讲多练探究论文原稿们应该教什么。学生是学习和发展的主体，教学是为学生服务的。作为老师，我们不能互相竞争。我们应该让学生主动要求知识。让学生敢于动脑筋，敢于提问，敢于练习，甚至敢于走上讲台为大家讲解。让学生不仅掌握知识......”。

2、“.....那么如何做到精讲多练呢精讲要精在备课精彩的课堂必须要有精心的预设。教师在备课时不仅仅备课文知识点，还要备学生和备教法。备知识点。课前，教师要吃透教材把握住知识点。分析研究教材的难点关键，通过导学案把主要的知识点以时，把不懂的地方不弄明白会影响整个学习的进程。不要浪费学生的时间和精力，只有在不断地发现问题，指出问题所在并加以引导的精讲才能为多练创造更多的时间。精讲指教师在课堂教学中使用最简洁的语言和尽可能少的时间来完成对所传授的知识和学生以堂课为例，虽然习题较多，但要求单，内容集中。每个练习都有相对的独立性......”。

3、“.....个阶段的实践应该是相互联系系统深化的。它应该是前进道路上的个脚印，是整个计划中的个衡量标准，是满足单元要求，甚至是教科书要求的个环节。精系统性。我们常常看到这种现象学生练得苦，依然没有多大的进步，实践效果并不好。这与不明确练的系统性有关。语言训练必须与提高学生的阅读和写作能力相结合，从而形成个结构和体系。必须放弃那些与提高学生的阅读和写作能力无关或几乎没有关系的这种现象学生练得苦，依然没有多大的进步，实践效果并不好。这与不明确练的系统性有关。语言训练必须与提高学生的阅读和写作能力相结合，从而形成个结构和体系......”。

4、“.....即使那些与提高弄明白会影响整个学习的进程。不要浪费学生的时间和精力，只有在不断地发现问题，指出问题所在并加以引导的精讲才能为多练创造更多的时间。初中语文课堂精讲多练探究论文原稿。以堂课为例，虽然习题较多，但要求单，内容集中。每个练习都有相体，不同层次的学生应该为课程做好准备。例如，学习陈太丘与友期行可以让基础较差的学生找出课文中不认识的发音并提问中学生在语境中判断和回答问题基础好的学生可以在此基础上进行互译。初中语文课堂精讲多练探究论文原稿......”。

5、“.....即使那些与提高学生的阅读和写作能力有很大关系的也不是很好。每本书每个单元每篇课文都有自己的特点，这就要求教师从大纲要求课文特点和学生的实际情况出发，制定个学期的教学计划，考虑整个学期的实践情况，进行系统的安排。稿。摘要在语文课堂上加强说练，有利于培养学生听说读写的全面能力。教师要用细腻简洁的语言挖掘出书本的精髓，让学生在更多的实践中突出本课的教学目标。本文将论述语文课堂精讲多练的策略和方法。练要有系统性明确练的目的的同时要注意指导练能不知道什么，他们才能知道他们应该教什么。学生是学习和发展的主体......”。

6、“.....作为老师，我们不能互相竞争。我们应该让学生主动要求知识。让学生敢于动脑筋，敢于提问，敢于练习，甚至敢于走上讲台为大家讲解。让学生不仅掌握知识，学生的阅读和写作能力有很大关系的也不是很好。每本书每个单元每篇课文都有自己的特点，这就要求教师从大纲要求课文特点和学生的实际情况出发，制定个学期的教学计划，考虑整个学期的实践情况，进行系统的安排。初中语文课堂精讲多练探究论文原对的独立性，但独立性并非孤立性。个阶段的实践应该是相互联系系统深化的。它应该是前进道路上的个脚印，是整个计划中的个衡量标准，是满足单元要求......”。

7、“.....练要有系统性明确练的目的的同时要注意指导练的系统性。我们常常看课堂上老师要做到精讲必须要有效。精讲并不是简单地压缩讲课时间，而是在适当的时候，及时有效地引导学生答疑解惑。例如，在教师激励的前提下，学生仍然不能理解理解不深，甚至不能理解教师将要说的地方。学生在本节学习知识时，把不懂的地方且锻炼和锻炼自己的能力准备教学方法。在备课的时候，我们不仅要准备课本，还要准备我们的教学方法。没有明确的教学方法。找到正确的方法是很重要的。我们应该根据不同的文章和不同层次的学生来确定不同的教学方法。然而，无论如何......”。

8、“.....引导学生进行有效的预习，从而节省课堂教授的时间备学生。教师在讲授课文的重点和难点时，应充分了解学生，引导学生预习，为学生在学习中可能遇到的困难做好准备。只有知道学生应该学什么和他们可来完成对所传授的知识和学生实践过程中出现的问题的解释。但是不要说得少，不要说废话和谎话，不要说大话空话，要尽可能说得清楚。更多实践是指教师在课堂上传授知识后，尽量让学生通过实践巩固知识，形成技能。课堂上要给学生足够的时间，使他们背诵来思考文章中的字词句子和段落，通过熟练的阅读......”。

9、“.....成为学生的语言储备。如果你想用它，你可以用它。只有当你把它拿出来，你才能学习作者的语言。否则，因为他们读得太少，课文中的字词和句子就不能被学教学方法。在备课的时候，我们不仅要准备课本，还要准备我们的教学方法。没有明确的教学方法。找到正确的方法是很重要的。我们应该根据不同的文章和不同层次的学生来确定不同的教学方法。然而，无论如何，学生应该是主体，不同层次的学生应该为课题的形式呈现出来，引导学生进行有效的预习，从而节省课堂教授的时间备学生。教师在讲授课文的重点和难点时，应充分了解学生，引导学生预习......”。