1、“.....并从微视频中了解到老师的喜好，从而自然地开始了新知的学习。微视频正是因其鲜明生动信息量大的优势能在节课的开端迅速地吸引学生，帮助激活学生原有的旧知识生活原认知，为建构新知做好铺垫，其在知识的建构初期的作用可以说是事半功倍了。那么，短小精悍精讲的微课究竟如何才能在英语课在小学英语课堂中利用微课辅助语言知识建构的策略探究论文原稿实效。以‚微‛引‚趣‛，激活原有认知知识的建构首先要激发学生原有的认知，节好课也往往是从精彩的激发导入开始，课堂导入方式有歌曲导入游戏导入情境导入等方式，其中，以歌谣的方式导入既能拉近师生距离激发学生的学习兴趣，又能让学生快速进入英语课堂学习氛围......”。

2、“.....更能激活学生原有的如，年级下册第单元的，核心词汇是等词汇呢笔者认为，在‚隐形语法‛的学习之后，再利用这类微课资源，对相关的语法知识进行‚显形‛的呈现，是能够强化学生的印象，并能很好地帮助学生养成梳理归纳的思维习惯。就现行小学英语教材，为促进学生循序渐进地进行语言学习，教材编排不但在单元间有关联性，同时每册教材间也呈现层层递进的关联，同微课能以直观的展现节约教师宣讲活动规则要求的时间，从而帮助学生快速理解活动要求，更快地投入到知识建构的体验活动中，这是微课在英语课堂重要的高效运用策略之。以‚微‛汇‚总‛，完成知识梳理与归纳小学阶段的语法知识学习，遵循的是‚隐形语法‛的教学原则......”。

3、“.....在这节阅读新授课中，在语言的输出阶段，授课教师设计了个小组活动，要求小组成员合作，复述蝴蝶的生长过程，每位学生都要求使用‚‛‚‛‚‛‚‛的主干句型敘述蝴蝶在每个阶段的变化，小语课堂教学中的成功案例，探讨如何正确运用微课帮助语言知识的建构，从而提出微课在英语课堂教学中的运用要遵循语言学习规律，才能发挥微课的优势，帮助学生建构语言知识。关键词建构主义微课学习资源语言知识建构近几年，随着信息技术的发展，微课的开发日益普遍，很大部分微课制作精美，最后却被束之高阁，无程，每位学生都要求使用‚‛‚‛‚‛‚‛的主干句型敘述蝴蝶在每个阶段的变化......”。

4、“.....又要有整体的合作，整体表现蝴蝶生命的变化是个循环往复的过程，为了让学生能很好地理解活动要求，授课老师先在授课前先找高年级几位学生录制了个微微课资源，对相关的语法知识进行‚显形‛的呈现，是能够强化学生的印象，并能很好地帮助学生养成梳理归纳的思维习惯。此外，为了帮助学生建构知识，在英语课堂教学中，提倡以角色表演调查采访等活动方式，让学生在活动中体验感知和运用语言，在组织这些活动的时候，教师需要先说明活动要求和方法，有时由于规则在小学英语课堂中利用微课辅助语言知识建构的策略探究论文原稿成员既要独自承担每阶段，又要有整体的合作，整体表现蝴蝶生命的变化是个循环往复的过程，为了让学生能很好地理解活动要求......”。

5、“.....很直观地展示了组员合作完成活动任务过程，在课堂上，学生正是通过观看微视频，很快就明白了活动要求，大大提高了课堂的实效。生建构知识，在英语课堂教学中，提倡以角色表演调查采访等活动方式，让学生在活动中体验感知和运用语言，在组织这些活动的时候，教师需要先说明活动要求和方法，有时由于规则较为复杂，教师在解说规则时，往往是费尽口舌，学生还是知半解，不明所以，这样就极大地浪费了课堂时间，影响了活动效果。其实，微视频，从而帮助学生快速理解活动要求，更快地投入到知识建构的体验活动中，这是微课在英语课堂重要的高效运用策略之。以‚微‛汇‚总‛，完成知识梳理与归纳小学阶段的语法知识学习......”。

6、“.....倡导在体验活动中让学生经历感受到体验的过程，逐步建构语法知识。但从当前老师制作的微课看来，法运用于实际的教学中。个中原因，颇为复杂，但其中最主要原因是微课的设计者和运用者没有很好地契合，设计者没有遵循语言学习的规则，忽视知识的建构过程，过多地将微课认定为是在告知练习个知识点，而另方面，在实际的教学中，运用者没有合适的资源，导致微课在英语课堂没有发挥真正的作用。此外，为了帮助频，很直观地展示了组员合作完成活动任务过程，在课堂上，学生正是通过观看微视频，很快就明白了活动要求，大大提高了课堂的实效。在小学英语课堂中利用微课辅助语言知识建构的策略探究论文原稿。摘要新课程的改革关注学生的发展......”。

7、“.....本文基于建构主义的知识观，通过分析微课运用于为复杂，教师在解说规则时，往往是费尽口舌，学生还是知半解，不明所以，这样就极大地浪费了课堂时间，影响了活动效果。其实，微视频就能以形象直观的优势很好地展现活动要求和方法。在这节阅读新授课中，在语言的输出阶段，授课教师设计了个小组活动，要求小组成员合作，复述蝴蝶的生长多是着重于对知识点或技能的讲解，如果老师对这类的微课资源利用不当，很容易背离语言的习得规律，学生没有经过体验活动建构而来的语言知识往往只能是‚哑巴英语‛‚教条英语‛，学生的语言运用能力是有限的，那么，对于这类微课资源，是否只能束之高阁了呢笔者认为，在‚隐形语法‛的学习之后......”。

8、“.....核心词汇是等词汇，核心句型是有关方位的表达。在小学英语课堂中利用微课辅助语言知识建构的策略探究论文原稿。微课能以直观的展现节约教师宣讲活动规则要求的时教材，为促进学生循序渐进地进行语言学习，教材编排不但在单元间有关联性，同时每册教材间也呈现层层递进的关联，同话题在不同年段会有不同形式的再现。每个单元都有首主题歌曲，在年级，各单元还配有不同的‚‛，这些歌谣节律强劲琅琅上口，很受学生的喜爱。我们可以把教材资源体系中相同话题内容的中帮助学生的语言知识建构呢笔者认为，微视频作为配套的学习资源，教师运用时，只有遵循语言习得的规律，在语言的建构过程中，趋利避害......”。

9、“.....辅助提高课堂教学实效。以‚微‛引‚趣‛，激活原有认知知识的建构首先要激发学生原有的认知，节好课也往往是从精彩的激发导入开始，课堂导识基础，为新课的学习做好铺垫。此外，微视频在课堂的导入环节，在激趣的同时也可以为接下来的学习做很好的铺垫。我们位借班上课的老师在学习‚‛这主题内容时，为了拉近与学生的距离，录制了个有关自己日常生活的微视频，微视频以轻柔的音乐生动的画面将老师的生活鲜明地展示在学生面前，学生与核心句型是有关方位的表达。那么，短小精悍精讲的微课究竟如何才能在英语课堂中帮助学生的语言知识建构呢笔者认为，微视频作为配套的学习资源，教师运用时，只有遵循语言习得的规律......”。