1、“.....指的是离异家庭或父母方亡故的家庭，它是与双亲家庭相对的种特殊家庭结构类型。单亲家庭学生因其家庭结构的特殊性而使得他们心理调控能力和社会应变导向能力不强，往往表正确人生观和生活目的教育，培养他们的自信心责任感和荣誉感从而促进他们转化。总之，单亲学生作为个特殊的教育对象，其德育问题已经引起全社会的关注，而教育教学实践经验告诉我们，单亲学生因其心理受到创伤，思想承受着来自方方面面的压力，要想塑造他们健全人格和高尚情操不能蹴而就。它是项长期而艰巨的农村中学单亲家庭学生德育探微论文原稿，使他们在学校家和社会的关爱下成长。，因人施教，因势利导对单亲学生的德育更多的心理和情感上的塑造，在关注单亲学生在学校的表现时，更应该塑造单亲学生的健全人格，培养高尚情操......”。

2、“.....针对不同对象，采取不同的教育方法，因人施教。同时，也要善于抓住最佳教育时机，挖掘单亲学生的闪心灵沟通的润滑剂。同时更需要用耐心去撫平单亲家庭带来的创伤，用恒心的精神甘露去净化单亲学生的思想，使得学生更加相信和亲近老师，只要学生亲其师，则必会信其道。，勤联系，多家访多年来的德育工作使笔者深深地感到单亲学生德育问题单靠学校的努力是不够的。教育不仅仅是学校的责任，更是社会和家庭的义力，这更是单亲家庭学生极容易出现德育问题的原因，也是作为教育者不得不面对和亟需解决的问题。单亲学生德育的有效对策单亲学生作为个特殊的教育对象，多年的德育工作实践证明，单亲学生的德育问题主要是心理行为偏差失衡问题，这些问题是可以矫正和转化的。心感化学生所谓心即爱心耐心和恒心......”。

3、“.....于是什么事情都要求自己做得别人好，比别人优秀。长期以往便形成了种强迫霸道的心理。遇不顺心事动辄就埋怨抱怨，把自己的情绪迁怒于社会和家庭。又因为向的我行我素，肆无忌惮，漠视纪律，对老师批评不予理睬，更缺乏上进心，对集体漠不关心，久而久之座，且对自己的想法和言论有极强的坚持，不允许别人去否定和猜疑。社会学校因素。农村单亲学生与城市单亲学生有着巨大的差别，他们所面对的问题也不样，毕竟农村跟城市的环境和发展程度不同，从而使得农村单亲学生较城市单亲学生相比，显得更加孤僻，更加的自暴自弃。农村中学单亲家庭学生德育探微论文原稿东北师范大学，。摘要单亲家庭学生因其家庭构成的特殊性，给他们的成长带来了种种不良影响，尤其在德育方面......”。

4、“.....其所引发的社会问题也越来越多地附带着各种各样的来自家庭社会学习方面的额外的压力，这更是单亲家庭学生极容易出现德育问题的原因，也是作为教育者的教育，培养他们的自信心责任感和荣誉感从而促进他们转化。总之，单亲学生作为个特殊的教育对象，其德育问题已经引起全社会的关注，而教育教学实践经验告诉我们，单亲学生因其心理受到创伤，思想承受着来自方方面面的压力，要想塑造他们健全人格和高尚情操不能蹴而就。它是项长期而艰巨的工作，只有全面了解会的关爱下成长。，因人施教，因势利导对单亲学生的德育更多的心理和情感上的塑造，在关注单亲学生在学校的表现时，更应该塑造单亲学生的健全人格，培养高尚情操，做到具体问题具体分析，针对不同对象，采取不同的教育方法，因人施教。同时......”。

5、“.....挖掘单亲学生的闪光点，认可他，鼓励他农村中学单亲家庭学生德育探微论文原稿。偏执敏感多疑由于家庭破碎的缘故，单亲家庭学生往往认为自己事事不如别人，缺乏社会安全感和归属感。在成长的过程中总觉得别人看不起自己，对许多事情都非常敏感且猜疑，总觉得别人在议论自己嘲笑自己，甚至对老师的教育讲话和辅导都进行对号入座，且对自己的想法和言论有极强的坚持，不允许别人去否定和猜对集体漠不关心，久而久之个人情感价值观就缺乏正确的价值取向。偏执敏感多疑由于家庭破碎的缘故，单亲家庭学生往往认为自己事事不如别人，缺乏社会安全感和归属感。在成长的过程中总觉得别人看不起自己，对许多事情都非常敏感且猜疑，总觉得别人在议论自己嘲笑自己......”。

6、“.....用恒心的精神甘露去净化单亲学生的思想，使得学生更加相信和亲近老师，只要学生亲其师，则必会信其道。，勤联系，多家访多年来的德育工作使笔者深深地感到单亲学生德育问题单靠学校的努力是不够的。教育不仅仅是学校的责任，更是社会和家庭的义务。为了使单亲学生得不面对和亟需解决的问题。霸道易怒散漫众多单亲家庭学生因为害怕别人看不起自己，于是什么事情都要求自己做得别人好，比别人优秀。长期以往便形成了种强迫霸道的心理。遇不顺心事动辄就埋怨抱怨，把自己的情绪迁怒于社会和家庭。又因为向的我行我素，肆无忌惮，漠视纪律，对老师批评不予理睬，更缺乏上进心亲学生心理行为的偏差情况，深入分析造成偏差的原因，我们才能采取行之有效的教育对策，使他们朝着健康的人生道路成长......”。

7、“.....凌曼单亲家庭学生的个性特征及引导班主任之友，李学宁单亲家庭学生的心理分析和对策教育导刊，纪义朋农村特殊家庭学生的教育研究，才能取得德育塑造工作的最佳效果，对单亲学生建立具体教育档案，主动接近他们，关怀和鼓励他们，根据学生的具体情况而采取具体的方法。主要是加强沟通和鼓励，使他们开朗，富有上进心，同时辅以心理疏导情感迁移，让他们自觉主动参加集体活动。此外积极引导他们把精力转移到学习上，并进行正确人生观和生活够健康成长，从新生注册入学就开始建立单亲学生档案，密切关注他们的心理性格学习生活行为等发展情况，同时加强对其家庭情况的了解并详细记录。通过电话家访等形式，定期与家长联系以了解掌握单亲学生在家中具体情况。平时常找他们谈话与开导，给他们信心，定期进行心理疏导......”。

8、“.....使他们在学校家和农村中学单亲家庭学生德育探微论文原稿的交换，单亲学生其所缺乏的是完整家庭的关爱和安全感，没有爱就没有教育。因此，在德育工作中我们首要的是爱心，假若在德育中只是味嫌弃训斥批评，往往会导致单亲学生的逆反心理，使得师生关系僵化，甚至导致他们与教师同学家长间处于对立状态且偏离人生轨道。因为老师的爱心恰恰就是师生心灵沟通的润滑剂。出系列不良的心理行为特征思想情感脆弱因缺乏完整的家庭教育及关爱，单亲学生思想比较复杂且以自我为中心，对生活中的挫折承受能力较差，思想波动很大。个人情感淡薄，在与同学的交往中往往表现为过多，过分地要求同学对其谦让与迁就，容易与人产生矛盾，遇事容易怯懦，味选择逃避。由于缺乏完整的家庭教育和工作，只有全面了解单亲学生心理行为的偏差情况......”。

9、“.....我们才能采取行之有效的教育对策，使他们朝着健康的人生道路成长。参考文献牛奎章中学班主任德育工作探讨考试周刊，凌曼单亲家庭学生的个性特征及引导班主任之友，李学宁单亲家庭学生的心理分析和对策教育导刊，纪义朋农村特殊点，认可他，鼓励他，才能取得德育塑造工作的最佳效果，对单亲学生建立具体教育档案，主动接近他们，关怀和鼓励他们，根据学生的具体情况而采取具体的方法。主要是加强沟通和鼓励，使他们开朗，富有上进心，同时辅以心理疏导情感迁移，让他们自觉主动参加集体活动。此外积极引导他们把精力转移到学习上，并进。为了使单亲学生能够健康成长，从新生注册入学就开始建立单亲学生档案，密切关注他们的心理性格学习生活行为等发展情况，同时加强对其家庭情况的了解并详细记录......”。