1、“.....情境创设借用习近平总书记引用隋代王通文中子论国际关系的语句以利相交，利尽则散以势相交，势败则倾以权相交，权失则弃以情相交，情断则伤唯以心相交，方能成其久远。目的与效果从宏观到微观，由国家交往之道引发学生思考生活中的为人处世之道，担负起学科育意识创新精神和实践能力，实现对学科内容和生活主题的深度学习，发展学科核心素养深度学习对学生和教师在知识储备以及跨课跨单元跨模块乃至跨学科间把握知识的内在联系提出了更高要求，我们又该如何引领学生进行突破呢这些都需要广大思想政治教师在今后的教学实践中共同努力，推动主题情境探究式教学不断向前发展。参考文献胡兴松思想政治课教学方法论例谈主题情境探究式教学论文原稿的未来，我们该怎么办目的及效果通过展望未来，激励学生把个人的理想蓝图与祖国的前途命运结合起来，在努力实现人生理想的同时为实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗......”。

2、“.....增强政治认同和公共参与能力。主题情境探究式教学突破重重困难，通过则主题情境贯穿整个课堂，引领学生在自主思考相交，权失则弃以情相交，情断则伤唯以心相交，方能成其久远。目的与效果从宏观到微观，由国家交往之道引发学生思考生活中的为人处世之道，担负起学科育人价值的使命。唯有彼此真诚，以真心换真心，关系才能长久的道理必将触及学生的内心深处，引发共鸣，对学生的精神成长和终身发展产生深刻影响。延伸情境，回归生活晓之以理动之以情解决的是知不知信不信价值引领延伸情境，回归生活的主题情境探究式教学策略步法。本文就此浅谈主题情境探究式教学对学生自主建构知识能力培养以及学科核心素养提升的效果。关键词高中政治核心素养主题情境探究式教学教学策略深度学习主题情境探究式教学是指教师在新课程标准精神的指导下，围绕个主题精心选取素材......”。

3、“.....创设系列化的教学情境，设臵阶梯式问题链，创设情境采用图片配文字解说的形式来呈现从中美交往剪影体会国际关系的内涵从中美贸易战透视中美关系的晴雨表这两个探究情境，第个探究情境以播放短视频中方已做好全面应对准备来呈现，教学导入和课堂小结环节则以教师口头描述和利用思维导图呈现的方式进行。目的及效果如此丰富多变的教学情境和教学内容呈现方式，避免了单化呈现可能给学生带来的生理和心笔者设臵了走出国家利益问题上的误区环节，帮助学生厘清易混易错点。在中美贸易战的本质是否任何国家的国家利益都与本国人民的根本利益相致等关键节点上，教师进行适时的点拨和总结。例谈主题情境探究式教学论文原稿。创设情境，激发兴趣高中生具备定的理性思维能力，但尚不够成熟，他们对学科的爱好与钻研，还不太善于使用理智，以上是兴趣驱动的。理智，以上是兴趣驱动的。情境是素养培育的载体。除了有效创设情境......”。

4、“.....比如，教师口头描述多媒体播放文字和图片学生表演或课前调查影片或短视频等，引发学生初步感知教材知识，激发学生的学习兴趣和求知欲。基于呈现情境，激发兴趣教学的教学实践新课坚持国家利益至上教学。创设情境及引导点拨通过对国际社过程。笔者以坚持国家利益至上课为例，谈谈主题情境探究式教学在高中思想政治课教学中的几点实践探索与思考。创设情境采用图片配文字解说的形式来呈现从中美交往剪影体会国际关系的内涵从中美贸易战透视中美关系的晴雨表这两个探究情境，第个探究情境以播放短视频中方已做好全面应对准备来呈现，教学导入和课堂小结环节则以教师口头描述和利用思维导图呈现主题式教学情境创设例谈中学政治教学参考，张勉案到底学科核心素养的有效途径思想政治课教学，。摘要在新轮课程改革中，主题情境探究式教学被广泛运用于高中思想政治课堂教学中。笔者通过教学实践，总结出目标导向......”。

5、“.....激发兴趣翻转预设，深度探究升华情境，价值引领延伸情境，回归生活的主题情境探究式教学策略步法。本文就此浅谈主题例谈主题情境探究式教学论文原稿境是素养培育的载体。除了有效创设情境，教师在呈现情境时，还要尽可能采取多种多样的方式，比如，教师口头描述多媒体播放文字和图片学生表演或课前调查影片或短视频等，引发学生初步感知教材知识，激发学生的学习兴趣和求知欲。基于呈现情境，激发兴趣教学的教学实践新课坚持国家利益至上教学。好全面应对的准备的声明，表明我国在国际争端中是怎样的态度和立场并说明理由。关系基于情境又融入情境，设臵环环相扣层层递进的问题，引导学生从为什么和怎么办两个角度进行思考和探究。这些为什么和怎么办问题，犹如教师的步步深入追问，学生在自主思考合作解决问题的过程中，厘清情境的生活逻辑和理论逻辑，实现真实生活情境与教材知识的链接。此外到更有效......”。

6、“.....教师如何通过高质量的问题设臵将所学知识与学生学科核心素养培养联系起来教师如何将社会资源引入課堂，又如何将课堂教学延伸至课外实践，在活动中增强学生的探究意识创新精神和实践能力，实现对学科内容和生活主题的深度学习，发展学科核心素养深度学习对学生和教师在知识储备以及跨课跨单元跨模块乃至跨学科间把握的主要成员是主权国家和国际组织的回顾，把学生带入到国际关系含义这个知识点的学习后，紧接着以个问题情境引领学生进行新课探究。合作探究阅读材料并说明中美两国交往中所体现的国际关系的内容形式。合作探究国为何对中国发起贸易战看待中美关系中美关系最根本的关系是什么制华为参与建设的行为是否合理为什么合作探究发起的贸易战，中方已的方式进行。目的及效果如此丰富多变的教学情境和教学内容呈现方式，避免了单化呈现可能给学生带来的生理和心理疲劳，激发了学生的学习兴趣......”。

7、“.....使学生的注意力始终保持在课堂中老师的教与自己的学上，教学才有了保证。创设情境，激发兴趣高中生具备定的理性思维能力，但尚不够成熟，他们对学科的爱好与钻研，还不太善于使境探究式教学对学生自主建构知识能力培养以及学科核心素养提升的效果。关键词高中政治核心素养主题情境探究式教学教学策略深度学习主题情境探究式教学是指教师在新课程标准精神的指导下，围绕个主题精心选取素材，有效整合教学资源，创设系列化的教学情境，设臵阶梯式问题链，引导学生自主思考合作解决问题，实现自主建构知识形成能力发展学科核心素养的教识的内在联系提出了更高要求，我们又该如何引领学生进行突破呢这些都需要广大思想政治教师在今后的教学实践中共同努力，推动主题情境探究式教学不断向前发展。参考文献胡兴松思想政治课教学方法论上海华东师范大学出版社，陈式华基于学科核心素养的中学思想政治教学广州广东高等出版社......”。

8、“.....陈永例谈主题情境探究式教学论文原稿的中国梦而奋斗。以此引导学生在实际生活中认同和践行课堂上所学的品德信念和价值原则，增强政治认同和公共参与能力。主题情境探究式教学突破重重困难，通过则主题情境贯穿整个课堂，引领学生在自主思考合作解决问题的过程中自主建构知识形成能力发展学科核心素养，实践证明符合当前课改的要求。然而，主题情境探究式教学对思想政治学科核心素养的培育如何价值的使命。唯有彼此真诚，以真心换真心，关系才能长久的道理必将触及学生的内心深处，引发共鸣，对学生的精神成长和终身发展产生深刻影响。延伸情境，回归生活晓之以理动之以情解决的是知不知信不信的问题，但更重要的是行不行的问题，我们不能回避现实生活而空谈观点。主题情境探究式教学的最后个环节是导之以行，即延伸情境，回归生活，让学生带着课堂海华东师范大学出版社......”。

9、“.....朱明光关于思想政治学科核心素养的思考思想政治课教学，陈永中主题式教学情境创设例谈中学政治教学参考，张勉案到底学科核心素养的有效途径思想政治课教学，。基于目标导向创设情境教学的教学实践新课坚持国家利益至上教学。创设情境当前时政热点中美关系。例合作解决问题的过程中自主建构知识形成能力发展学科核心素养，实践证明符合当前课改的要求。然而，主题情境探究式教学对思想政治学科核心素养的培育如何做到更有效，需要我们作进步的思考和探索。教师如何通过高质量的问题设臵将所学知识与学生学科核心素养培养联系起来教师如何将社会资源引入課堂，又如何将课堂教学延伸至课外实践，在活动中增强学生的探问题，但更重要的是行不行的问题，我们不能回避现实生活而空谈观点。主题情境探究式教学的最后个环节是导之以行，即延伸情境，回归生活，让学生带着课堂学到的知识内生的观念回到生活......”。