1、“.....日常化在班级的各项事务中，基本采取合作小组的形式，如，每天的收作业值日春游秋游，让小组在各种各样的活动中进行真操实练。总结苏霍姆林斯基说过真正的教育是自我教育，自我管理则是高水平的自我教育的成就和标志。将小组合作应用于班级管理，让班级回归于学生，开始，学生也是困顿不已，很是吃力。每个小组都派出同学来向班主任咨询，班主任只能在幕后个小组，就是个学习共同体，实践共同体，可谓荣辱与共。每个小组都要设计出自己的组名口号，以此增强小组凝聚力。此外，小组还就根据每个组员的特长，建设自己的特色文化，如，书写高手组朗诵達人组写作冠军组。进行目标管理约翰逊兄弟提到为了协调各种努力以达成共同的目标学生必须学会彼此认可和相互信任进行准确的交流彼此接纳和支持建设性地解决问题。可见，共同的目标对小组的发展起着重要的引小组合作在班级管理中的应用探究论文原稿自主......”。

2、“.....参考文献白恩唐量化管理班级工作初探广西教育，黄秀平以人本教育促进班级管理现代教育科学，韩吉东合作学习中的个问题青岛青岛出版社，。刚分成的小组，初次练兵，利用主题班会，布置次任务。如，我的双休日方案，小组合力，现场完成。在完成过程中，如果觉得不愿意呆在这个小组，享有次调整权男生专享，可选择呆在现在的小组，大进步，提出明确目标。日常化在班级的各项事务中，基本采取合作小组的形式，如，每天的收作业值日春游秋游，让小组在各种各样的活动中进行真操实练。总结苏霍姆林斯基说过真正的教育是自我教育，自我管理则是高水平的自我教育的成就和标志。将小组合作应用于班级管理，让班级回归于学生，开始，学生也是困顿不已，很是吃力。每个小组都派出同学来向班主任咨询，班主任只能在幕后做好推手，荣当顾问组合作学习，并将小组合作运用到班级管理上。班级管理，事务杂多，细如牛毛......”。

3、“.....学会适当放手。教育家林格先生说教育者最好少只手。放手学生，虽有难以预料的问题存在，不如班主任亲力亲为来得更易掌控直接迅速达成目标，但却是培养学生自我管理能力的绝佳机会。在锻炼学生各方面能力的同时，也在定程度解放了班主任自身。何乐而不为下面，笔者结合自身的班主任工作实践，就合作周下午。每周借阅次，每次借阅不超过两本。借阅时间不得超过两周，如有需要可以续借次，续借期限为周。归还时，要注意书籍的摆放整齐。，必须爱护书籍，不得弄脏损坏书籍。有这种行为的同学，取消个月的借书资格。，要照价赔偿。小组合作在班级管理中的应用探究论文原稿。摘要新班级建立后，为了能在班级中形成相互合作的良好风气，笔者在教学中开展小组合作学习，并将小组合作运用到班级管理上以上周小组的得分成绩平均分进行先后抽签，小组平均分最高者先抽，先选，先到先得，以此类推。，上行下效招标成功后......”。

4、“.....组长拥有策划权决定权。组长落实分工，人人有事做事事有人做。此外，小组自行制定出该项目的系列规定，形成行为承包管理规定，书面呈现，在课室后的黑板墙公示天，其他同学如果有意见，于两天内提出，同样以书面的形式交给该小组。组长结分。个人所加所减分值，在小组上进行加减。每次评比，依据每周成绩来定。出勤早退，减分无故旷课，减分，减分，加分纪律午读，存在起哄等行为的，律减分，减分学校公物的，减分，减分，律减分，律减分学习，每人加分作业全组没交齐，减分，或给别人抄作业，减分，加分，加分对小伙伴作业有进步，加分，受到老师表扬两次及以上，加分卫生，导致班级扣分，减分，减分，加分，减分随地吐痰，减分其他，角色中，学会管理他人，学会管理自我。例如，雄鹰小组的图书管理制度年班图书借阅制度，不遵守纪律。如不排队，则不给予借阅。评价时间为每周，采取每周小统每月大统的形式......”。

5、“.....选出最优秀组员位。而每周评中，小组与小组的评价依据，是以小组的平均分，而非小组总分作为评价标准，因为有的小组人数不等。要争取小组的突围，全组成员必须次次的任务驱动中，合作小组才能对自己的选择兴致勃勃，有效激发学生的内驱力。，以示公平为避免学生招标时目标过于集中，同时为公平起见，用抽签的方式来决定。以上周小组的得分成绩平均分进行先后抽签，小组平均分最高者先抽，先选，先到先得，以此类推。，上行下效招标成功后，组长在小组里根据组员的意愿进行民主分工。组长拥有策划权决定权。组长落实分工，人人有事做事事有人做。此外，小组自小组合作在班级管理中的应用探究论文原稿群众意见，第天把修改后的规定交给班主任过目，班主任同意后，再次公布，不再修改，全体同学同遵守，服从该小组管理。这样，班里的每个学生都成了管理者，同时又是检查监督者......”。

6、“.....并从管理者的角色中，学会管理他人，学会管理自我。例如，雄鹰小组的图书管理制度年班图书借阅制度，不遵守纪律。如不排队，则不给予借阅。长。小组合作在班级管理中的应用探究论文原稿。，自由选择笔者将班级的事务进行分类，提前周告知学生，小组自行商议要招哪项。具体如下兴趣是最好的老师。让学生自由选择，学生也能根据自己的国情来选择最适合自己的，展其所能。在日后次次的任务驱动中，合作小组才能对自己的选择兴致勃勃，有效激发学生的内驱力。，以示公平为避免学生招标时目标过于集中，同时为公平起见，用抽签的方式来决定管理，事务杂多，细如牛毛，班主任应有减法意识，学会适当放手。教育家林格先生说教育者最好少只手。放手学生，虽有难以预料的问题存在，不如班主任亲力亲为来得更易掌控直接迅速达成目标，但却是培养学生自我管理能力的绝佳机会。在锻炼学生各方面能力的同时......”。

7、“.....何乐而不为下面，笔者结合自身的班主任工作实践，就合作小组在班级管理中的应用谈谈体会。周下午。每周借个小组得到老师表扬的，加分，加分，加分，小组加分，加分得等奖的，加分得等奖的，加分以次类推个人总分达到分，可任意选择以下其中项作为奖励只笔把尺子颗棒棒糖等奖品选个人总分达分，可任意选择以下其中项作为奖励本过把班长瘾，价高者得除了班长，还设立值日班长这职位。在量化评价得分中，本周最高分的小组成员可担任下周的值日班长，小组成员人天。其中，小组内得分最低的组员不能担任值日班力合作，努力发挥所长，为小组做贡献，进而夺得桂冠。在这过程中，也极大地促进了班集体的发展，使班集体的凝聚力也大大增强。同时，笔者将班级的量化评价与学校学期末学生的各项评比挂钩，以此数据，真真切切，作为评出优秀班干部进步生等奖项的依据。实践证明，这样做不仅可以促进学生德智体的全面发展......”。

8、“.....评价机制如下学期开始每个学生有分的基础分，根据每个学生平时的表现给予加制定出该项目的系列规定，形成行为承包管理规定，书面呈现，在课室后的黑板墙公示天，其他同学如果有意见，于两天内提出，同样以书面的形式交给该小组。组长结合群众意见，第天把修改后的规定交给班主任过目，班主任同意后，再次公布，不再修改，全体同学同遵守，服从该小组管理。这样，班里的每个学生都成了管理者，同时又是检查监督者，最大限度地激发学生主动参与班级管理的积极性，并从管理者的阅次，每次借阅不超过两本。借阅时间不得超过两周，如有需要可以续借次，续借期限为周。归还时，要注意书籍的摆放整齐。，必须爱护书籍，不得弄脏损坏书籍。有这种行为的同学，取消个月的借书资格。，要照价赔偿。，自由选择笔者将班级的事务进行分类，提前周告知学生，小组自行商议要招哪项。具体如下兴趣是最好的老师。让学生自由选择......”。

9、“.....展其所能。在日小组合作在班级管理中的应用探究论文原稿激励机制，再到如何提高小组的管理效率，都进行了不同的实践。从目前班级状况来看，该应用收到了定的成效。关键词小组合作班级管理应用斯莱文教授在教育中的合作革命文中指出应该把合作学习的基本原则纳入整个学校系统的运行轨道中，其中包括学生与学生教师与教师教师与学生。新班级建立后，为了能在班级中形成相互合作的良好风气，笔者在教学中开展小组合作学习，并将小组合作运用到班级管理上。班做好推手，荣当顾问，由扶到放，在必要时给予相应指导。放手的背后是老师默默的牵挂，每次的任务完成，学生却是丝毫没有因为没做好而有所受挫。大家都是脸的兴奋莫名，津津有味地体验着自己当家作主的主人翁感。事实证明，人在做事中成长得最快。班级管理归于学生之手，以合作小组的形式進行正常运转，改变教师包办切的旧习......”。