1、“.....使用正确的交际用语，让学生不但爱说，还能说好。论文原稿。山区小学的低年级学生见识较少，且受方言的影响严重，所以教师要引导他们能够用普通话流利地从说句完整的话开始，逐步过渡到说几句连贯的话或小段话。到了中高年级，教师要指导他们按记叙文的要素，围绕个意思有头有尾地说段话，并山区小学学生口语交际教学方法探究论文原稿，让学生多说多年来，在口语交际教学中，笔者都比较重视学生的实践训练，习惯于将口语交际贯穿于语文教学的始终。在学习新课前，可以让学生在读完课题后进行大胆地质疑，让他们带着疑问走进课文。在教学过程中......”。

2、“.....比如，在教学我的伯父鲁迅先生这篇课文时，教师在引导学生读完课题后，要求学生对课题进行质疑，发现许多学生都能围绕文章重点提出‚我的伯父鲁迅先生是个怎样的人‛这疑问。学生敢于质疑是成功教学山区的小学生普遍都存在自卑心理，缺乏自信，不能大胆地表达自己内心的想法。最后，有不少小学语文教师认为口语交际不是教学重点，或因为赶教学任务而往往在教学中忽视了口语交际这重要环节，从而导致口语交际不被教师和学生重视，甚至还直接影关键词山区小学口语交际教学方法在现代信息社会中......”。

3、“.....培养学生的口语交际能力是顺应新时代发展的需要。所以，培养学生的口语交际能力已成为小学语文教学中的项重要任务。作为名山区的小学语文教师，通过认真就能让学生有话题可说，有欲望想说。摘要在小学语文新课标改革中，加强对山区学生口语交际能力的培养刻不容缓。培养学生良好的口头交流能力是培养学生智力的有力手段，口语交际训练不仅可以有效锻炼学生敏锐的观察力专的注意力快速的记忆力丰富能力，笔者尝试着在语文教学中树立小学生的自信，让他们敢说创设合适的情境，让他们想说注重实践的训练，让他们多说授予交际的方法，让他们说好。创设情境......”。

4、“.....同时也要符合他们身心发展的重视在自己的语文教学中培养学生的口语交际能力，让学生敢说想说多说，并且让他们尽可能地说好。基于这几年的口语交际教学实践，下面笔者谈谈自己的反思。山区小学学生口语交际教学方法探究论文原稿。摘要在小学语文新课标改革中，加强对山。同时，笔者也深知这改革在山区的小学语文教学中也面临着巨大的挑战。首先，山区的小学生受方言的影响较为严重，不能用普通话流利准确地表达自己的想法。其次，山区的小学生普遍都存在自卑心理，缺乏自信，不能大胆地表达自己内心的想法......”。

5、“.....还能有效促进学生的全面发展。为有效培养山区小学学生的口语交际能力，笔者尝试着在语文教学中树立小学生的自信，让他们敢说创设合适的情境，让他们想说注重实践的训练，让他们多说授予交际的方法，让他们说好。自己的想法。这情境的创设可以是以小故事的形式进行，让学生根据已知信息进行合理地编写也可以结合课文中的情境图形式进行，让学生根据主题图给出的信息进行大胆地想象还可以是以补充文段的形式進行，让学生合理地将文段进行无限地补充，这样以让学生在小组内分享自己对这句话的理解。授完新的知识后......”。

6、“.....这环节，既检查了学生的学习情况，又给了他们次很好的交流机会。关键词山区小学口语交际教学方法在现代信息社会中，口语交际能力是人不可或缺的特点。在创造情境时，教师应考虑学生对事物的看法和情绪态度，既要让学生乐于接受，又要使他们快乐学习知识。在教学中，巧妙地创设生动活泼有趣的交际情境，能使学生身临其境，并激发他们的交际欲望，从而调动了他们的积极性，让他们急于想表达区学生口语交际能力的培养刻不容缓。培养学生良好的口头交流能力是培养学生智力的有力手段......”。

7、“.....还能有效促进学生的全面发展。为有效培养山区小学学生的口语交际，有不少小学语文教师认为口语交际不是教学重点，或因为赶教学任务而往往在教学中忽视了口语交际这重要环节，从而导致口语交际不被教师和学生重视，甚至还直接影响到学生的阅读和习作。面对这种严峻的形势，加上新课标改革的正确指引，笔者开始基本素质，培养学生的口语交际能力是顺应新时代发展的需要。所以，培养学生的口语交际能力已成为小学语文教学中的项重要任务。作为名山区的小学语文教师，通过认真研读语文新课标后......”。

8、“.....教师在引导学生读完课题后，要求学生对课题进行质疑，发现许多学生都能围绕文章重点提出‚我的伯父鲁迅先生是个怎样的人‛这疑问。学生敢于质疑是成功教学的前提。在品析课文重点语句‚周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗‛时，可重视实践，让学生多说多年来，在口语交际教学中，笔者都比较重视学生的实践训练，习惯于将口语交际贯穿于语文教学的始终。在学习新课前，可以让学生在读完课题后进行大胆地质疑，让他们带着疑问走进课文。在教学过程中，可以放手让学生多品读文且可以适当地运用些修辞手法或礼貌用语......”。

9、“.....但是，面对不同的交际对象不同的交际场合，我们又该教会学生及时地调整交际用语，避免出现尴尬的情景。比如，给长辈和同学这两种不同的交际对象送上自己的生日祝福词句，并让他们将自己读后的体会与感受在小组内或全班真实地表达出来。在学完新的知识后，还可以让学生多交流学习心得与体会。这样来，学生在反复的实践中不再被动地说，从而有助于养成随时随地想说的习惯。山区小学学生口语交际教学方法探究的前提。在品析课文重点语句‚周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗‛时，可以让学生在小组内分享自己对这句话的理解。授完新的知识后......”。