1、“.....老师可以减轻备课工作量，更多地去关注学生，把课堂还给学生。同时，教师的课堂教学可以通过平台来实现交流实景，让每个参与者都能全场景全过程的参与，从而减少集中的研讨时间，打习，感知体验探究创新，培养孩子互联网学习思维模式，培养孩子探究创新的能力，奠定终身学习发展的基础，为迎接未来挑战做好准备。参考文献薛桂琴，马春明资源配置理论视域下优质教师资源均衡策略探析太原城市职业技术学院学报，阮士桂郑燕林教师数据素养的构成功用与发展策略现代远距离教育，张善超翻转课互联网三环学与教融合模式在农村小学的实践探索论文原稿习研讨更多样更灵活。第，学生学习方式的转变。在传统课堂的互动中，老师提个问题，学生举手回答。这种互动有两种可能其他同学在脑子里也跟着互动，也进入了这个互动场，同在学习另种情况则是......”。

2、“.....但是在爱种子模式的学习模式下，所有的答案都被记录下来了，就算老师真的不管学生，学生学习情况都由电脑马上进行统计反馈，全班学生哪道题正确概率高，哪道题错在哪个环节，每个学生的答题情况，都目了然，教师可以进行个性化针对性指导这是广州市从化区良口镇第小学堂互联网课堂教学。作为广东省以信息技术推动义务教育教学改革项目的首批试点学校之，学校先行先试，在学习研究互联网环得教学模式的核心是课堂教学改革，互联网环学与教融合模式的核心是教为学，学的核心是让学生形成自主合作协同和创新学习的能力。广州市从化区良口镇第小学在学习互联网环学与教融合模式的基础上，结合广州市从化区的爱种子教学模式实验项目，进行了创新实践。本文就该模式的实践过程中面临的挑战实施意义实施策略模式成效......”。

3、“.....使交互式学习成为了可能，创造出信息共享相互交流互动合作的交互式学习环境。教师不再处于知识占有者的地位，更多的是提供资源，通过互联网移动终端与学习者进行实时互动，并根据学生的具体学习情况调整教学，及时给予学生指导和反馈。在师生互动之外，技术应用能力。互联网三环学与教融合模式在农村小学的实践探索论文原稿。，促进教育更加公平爱种子模式提供教学双资源体系，将各种教育资源通过优化配置，优化学与教的流程，集为整体形成合力，创新教育教学模式，提升教育资源的共享价值，促进教育公平。此外，该模式还可以跨地区跨行业跨时间合作交况来推荐合适的课程，从学生学习视角设计教学资源，用现实生活和社会活动创设教学情境......”。

4、“.....让教育以学习者为中心，适应学生的个体差异性和满足个性化需求，让学生真正成为学习中的主人。，落实爱种子模式第，建立全学科课堂教学研究团队。学校成立教研团队，互联网移动终端与学习者进行实时互动，并根据学生的具体学习情况调整教学，及时给予学生指导和反馈。在师生互动之外，学生与学生之间也可以进行互动，使得教学效率大为提高。爱种子模式的实践策略，协同创新管理模式我校领导深感互联网时代的来临，必须抓住机遇，让全校师生学习互联网信息化教学手段方法，适应现在眼前。与此同时，学生手拿答题器，在不同的环节进行跟读自主学习抢答等。每个环节的学习情况都由电脑马上进行统计反馈，全班学生哪道题正确概率高，哪道题错在哪个环节，每个学生的答题情况，都目了然......”。

5、“.....作为广东省以信息技术推互联网三环学与教融合模式在农村小学的实践探索论文原稿，促进教师专业能力发展。爱种子模式能够根据学习者情况来推荐合适的课程，从学生学习视角设计教学资源，用现实生活和社会活动创设教学情境，在课堂教学中应用反馈数据暴露的问题引导学生自我反思，让教育以学习者为中心，适应学生的个体差异性和满足个性化需求，让学生真正成为学习中的主人。展情况，设置分层次立体式的培训内容体系。是拓展教师培训方式。例如，利用走出去请进来方式对教师进行培训，相继派出骨干教师参加数字城学习，回校后进行分享邀请专家分层次为老师们开展专题讲座学校通过专题培训开展教研赛课传帮带案例分析等方式开展以教学实践能力为导向的教师培训，有针对性地提升教师的信略现代远距离教育......”。

6、“.....。摘要教育教学改革的核心是课堂教学改革，互联网环学与教融合模式的核心是教为学，学的核心是让学生形成自主合作协同和创新学习的能力。广州市从化区良口镇第小学在学习互联网环学与教融合模式的基础上，结合广州市从化区的爱种子教学模式实采用以旧带新组合，以英语课改团队教师牵头，相继成立语文数学综合等学科的课改小组，为实现全学科课改打下坚实的基础。同时，以英语课堂教改为示范，组织各科教师观摩学习尝试，先见习，后试讲，再施教，开展爱种子教学模式的学习和课堂互动教法的研究。第，强化教师培训。是深入了解师生困惑，依据教师自身的育的需要，缩小与城区的差距。，促进教育更加公平爱种子模式提供教学双资源体系，将各种教育资源通过优化配置，优化学与教的流程，集为整体形成合力......”。

7、“.....提升教育资源的共享价值，促进教育公平。此外，该模式还可以跨地区跨行业跨时间合作交流，促进教师专业能力发展。爱种子模式能够根据学习者动义务教育教学改革项目的首批试点学校之，学校先行先试，在学习研究互联网环得教学模式的基础上，实施践行爱种子模式。，丰富学科课程内容爱种子模式突破了传统教学方法的框架，使交互式学习成为了可能，创造出信息共享相互交流互动合作的交互式学习环境。教师不再处于知识占有者的地位，更多的是提供资源，通项目，进行了创新实践。本文就该模式的实践过程中面临的挑战实施意义实施策略模式成效等方面进行探究。关键词互联网学与教爱种子模式在实验班的教室里，学生人手个答题器。课堂上，老师从网络上调出本节课的教学内容，学生自主学习句子范读单词记忆，完全由平台直接操作老师轻点屏幕......”。

8、“.....让学生自主学习，感知体验探究创新，培养孩子互联网学习思维模式，培养孩子探究创新的能力，奠定终身学习发展的基础，为迎接未来挑战做好准备。参考文献薛桂琴，马春明资源配置理论视域下优质教师资源均衡策略探析太原城市职业技术学院学报，阮士桂郑燕林教师数据素养的构成功用与发展了地域与时空的界限，使教师们的学习研讨更多样更灵活。第，学生学习方式的转变。在传统课堂的互动中，老师提个问题，学生举手回答。这种互动有两种可能其他同学在脑子里也跟着互动，也进入了这个互动场，同在学习另种情况则是，他们或许从来都不主动思考。但是在爱种子模式的学习模式下，所有的答案都被记录下堂的阻力及其超越教育技术资讯，。第......”。

9、“.....教师普遍年龄偏大，知识结构老化缺乏创新意识等问题，导致课堂普遍存在满堂灌教学方式单的情况。第，我校部分教师在教学中或较少运用信息技术，或虽在形式上注重信息技术的应用，但缺乏对有效教学方法的深入研究，导致信息技术应用的成效不明显。能看到自己的差距。此外，利用大数据分析技术，有助于给学生个性化的学习支持。经过两年多的实践证明，该模式符合从化农村小学的实际，可操作性强，能促进信息技术课堂互动教学走向常态化，让我校初步成为所具有互联网教育的特色农村小学。互联网时代，教育应该迎接挑战，应该从学生的真正需求出发，让学生自主的基础上，实施践行爱种子模式。第，教师教学方式的转变。通过平台提供体系化的课堂教学资源，老师可以减轻备课工作量，更多地去关注学生，把课堂还给学生。同时......”。