1、“.....它具有发散性可视化形象生动的特点，能将我们的思维用图表达出来。思维导图的应改过程中，可以通过师生互动生生合作的方式构建思维导图，利用思维导图的图形色彩线条丰富教学内容，可以起到如下作用改变传统的填鸭式教学，更新教师的教学观念，改变学生被动接收知识的学习方式，提升学生的思维能力，使枯燥的政治课堂变得充满生机与活力对思政课中灌输性与启发性统合发展的策略探究论文原稿人员的监督权，笔者通过构建思维导图，让学生明确了两者的地位，这样来，既形象又深刻地把监督权灌输给学生，也使学生更乐意接受，并且通过图来加强对党政方针理论的理解和记忆，使学生思维具象化......”。

2、“.....加深学生对知识点的理解和记忆。在新课改过程中，可以通过师生互动生生合作的方式构建思维导图，利用思维导图的图形色彩线条丰富教学内容，可以起到如下作用改变传统的填鸭式教学，更新教师的教学观念，改变学生被动，促使他们生动活泼地学习。启发式教学过程的开展与思维导图密切相关，思维导图是种表达发散性思维的有效的图形思维工具，运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像颜色等建立记忆链接，它具有发散性可视化摘要中学思政课是落实立德树人根本任务的关键课程......”。

3、“.....新时代思政课不仅要正确认识灌输性，也要注重启发性。为此，笔者在教学过程中尝试通过思维导图改变传统意义上的灌输性，更好地与启发性教学相结合，调动学灌输性与启发性统合化发展的目的。图新时代新人培养路径思政课是用马克思主义科学理论武装学生头脑的灵魂课程，承担着传播马克思主义科学理论为学生成长成才奠定科学思想基础的职责和使命。新时代思政教师要坚持灌输性与启发性的有机统，切实推动和深化思政课启发性统合发展的策略探究论文原稿。图党依法执政的理解构建思维导图，推进灌输性与启发性统合化思政课教学是以教师为主体的价值引导，教师按照教学的价值目标......”。

4、“.....学生的自主建构是以自身已有的认知结构和情感，以达到影响人们的思想和支配人们行为的目的。中学生生活经验少，对社会主义意识形态了解不多，而这些理论不会自发地在中学生的头脑中产生，因此，有必要对他们进行灌输马克思主义毛泽东思想中国特色社会主义理论，以帮助他们树立马克思主义的政治立场和正确担着传播马克思主义科学理论为学生成长成才奠定科学思想基础的职责和使命。新时代思政教师要坚持灌输性与启发性的有机统，切实推动和深化思政课改革创新。注本文系年广州市百个学校思想政治理论课课题的阶段性研究成果参考文献冯秀军......”。

5、“.....注本文系年广州市百个学校思想政治理论课课题的阶段性研究成果参考文献冯秀军，咸晓红思想政治理论课改革创新要坚持灌输性和启发性相统理论教育导刊，冯春华新时代思想政治课改革创新的思考以灌输与启发体化的对分课堂为例福建警察学院学报，。国家个人两个不同层面去做，使学生从整体上对两课教材有了初步的认识和区分，特别是在第十课教学中，凸显教师对学生进行社会主义核心价值观理想信念的引领作用。为了更好地落实价值目标，让学生主动参与教学活动，教师构建了树状的思维导图，最终使教学达到了式。为了帮助学生更好地理解教材，理清知识结构......”。

6、“.....让学生清晰把握建设中国特色社会主义文化要从国家个人两个不同层面去做，使学生从整体上对两课教材有了初步的认识和区分，特别是在第十课教学中，凸显教师对学方式主动参与其中的自主建构过程。教师的价值引领会唤醒学生的内在动机，促使学生建构起自身新的思维框架和情感图式。为了帮助学生更好地理解教材，理清知识结构，笔者在文化生活第和第十课教学中构建了思维导图，让学生清晰把握建设中国特色社会主义文化要从的价值导向。这里所说的灌输性是思政课教育立场上的灌输性，不等于教学方法上的硬灌输，我们必须摒弃那种强制性的填鸭式或教条化的教育方法......”。

7、“.....讲求灌输的方法，让思想政治理论真正内化于心外化于行。思政课中灌输性与革创新要坚持灌输性和启发性相统理论教育导刊，冯春华新时代思想政治课改革创新的思考以灌输与启发体化的对分课堂为例福建警察学院学报，。关于灌输性与启发性相统的认识灌输性与填鸭式的本质区别灌输就是通过正面的教育，使学生掌握马克思主义的理论观点生进行社会主义核心价值观理想信念的引领作用。为了更好地落实价值目标，让学生主动参与教学活动，教师构建了树状的思维导图，最终使教学达到了灌输性与启发性统合化发展的目的。图新时代新人培养路径思政课是用马克思主义科学理论武装学生头脑的灵魂课程......”。

8、“.....教师按照教学的价值目标，通过创设教学情境和教学方法主导教学过程。学生的自主建构是以自身已有的认知结构和情感方式主动参与其中的自主建构过程。教师的价值引领会唤醒学生的内在动机，促使学生建构起自身新的思维框架和情感图用可以有效促进启发性教学。摘要中学思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，也是用马克思主义科学理论武装学生头脑的灵魂课程。新时代思政课不仅要正确认识灌输性，也要注重启发性。为此，笔者在教学过程中尝试通过思维导图改变传统意义上的灌输性，更好地全面提升课堂教学质量具有重要的意义......”。

9、“.....从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习。启发式教学过程的开展与思维导图稿。思维导图在思政课中的教学意蕴思维导图改变传统的填鸭式教学方式思维导图作为种启发思维的实用性工具，其简明的文字，丰富的图形能够刺激人的大脑，给人直观强烈的印象色彩与线条各个分支的延续是知识网络的构建，加深学生对知识点的理解和记忆。在新课接收知识的学习方式，提升学生的思维能力，使枯燥的政治课堂变得充满生机与活力对全面提升课堂教学质量具有重要的意义。如，在讲授监督权含义时......”。