1、“.....教师要在历史教学中要注重培养学生的史料实证素养。在课堂教学中，教师要细心揣摩认真研究，充分利用课文中和课外的教学的有效性和对学生史料实证素养的培养。例如，在讲魏源的思想主张时，教师可以补充史料和设计问题如下材料是书何以作曰为以夷攻夷而作，为以夷款夷而作，为师夷长技以制夷而作。海国图志序材料夷之长技战舰，火器，养兵练兵之法。海国图志问题结合材料及所学知识，分析魏源编写培养学生史料实证素养的课堂教学探讨论文原稿有机地融合进教案中，以促进学生有效地掌握教学的重点内容。摘要史料实证素养是历史核心素养的重要组成部分，也是学生必须具备的种素养，教师要在历史教学中要注重培养学生的史料实证素养。在课堂教学中......”。

2、“.....充分利用课文中和课外的史料，通过学生阅读和教师精心本要求，在整个核心素养体系中处在极其重要的位置。教师在教学过程中要充分利用史料，帮助学生更好地感知历史感悟历史，并引领学生运用史料对历史史实进行分析和客观评价，促进学生历史思维的发展。笔者以‚顺乎世界之潮流‛为例进行教学探讨。充分利用教材史料，掌握教学重点历史教材致他对中国的传统进行无情的批判笼统地把当时全部儒家学派都视为思想的废物而不屑顾医治中国的弊病只能利用西方的思想和价值观。‛美费正清等编剑桥中国晚清史材料和材料分别论述了严复对于中西文化的前后不同态度，教师可以设计问题让学生分析材料的不同态度及其原因。材料中，美国学例如，教师在讲完这节课后......”。

3、“.....引导学生自主合作探究，培养证据意识，形成自己的历史解释。材料‚今日中国不受法则必亡是已然则救之道当何如曰痛除股而大讲西学约而论之，西洋今日，业无论兵农工商，治无论家国天下，蔑事焉不资于学公等从事西学之后，平心察理，然后知原因。史料实证素养是培养学生实证意识理性思维和科学精神的重要途径。因此，在课堂教学过程中，教师要以史料为素材，引导和启发学生运用史料来论证些难点问题，以提高学生历史分析研究的能力。运用史料探究问题，提升思维能力新课程新高考对历史教学提出了更高的要求，更加强调学生自上述问题的设计既可以活跃学生的思维，又能够提高学生分析问题解决问题的能力，并形成自己的历史认识。同时......”。

4、“.....从而提高学生的表达能力。例如，本课小结部分，老师可以引自史料‚中国近代向西比较容易得出康有为打着孔子的旗号宣扬维新变法理论的原因。史料实证素养是培养学生实证意识理性思维和科学精神的重要途径。因此，在课堂教学过程中，教师要以史料为素材，引导和启发学生运用史料来论证些难点问题，以提高学生历史分析研究的能力。运用史料探究问题，提升思维能力新课笼统地把当时全部儒家学派都视为思想的废物而不屑顾医治中国的弊病只能利用西方的思想和价值观。‛美费正清等编剑桥中国晚清史材料和材料分别论述了严复对于中西文化的前后不同态度，教师可以设计问题让学生分析材料的不同态度及其原因。材料中......”。

5、“.....教培养学生史料实证素养的课堂教学探讨论文原稿主合作探究学习能力的培养，而史料教学有助于培养学生的自主探究意识与合作探究能力。因此，教师要在课堂教学中依据教学目标，引导学生阅读思考史料，培养学生论从史出，史论结合的思维，形成个人见解，提升历史思维能力。培养学生史料实证素养的课堂教学探讨论文原稿。史料实证素养是历史学科诸素养得以达成的必要途径，在整个核心素养体系中发挥桥梁的作用。蒋廷黻中国近代史材料‚布衣改制，事大骇人，故不如与之先王，既不惊人，自可避祸。‛康有为孔子改制考学生通过对史料信息的正确解读，可以比较容易得出康有为打着孔子的旗号宣扬维新变法理论的以引用思考题，引导学生自主合作探究......”。

6、“.....形成自己的历史解释。材料‚今日中国不受法则必亡是已然则救之道当何如曰痛除股而大讲西学约而论之，西洋今日，业无论兵农工商，治无论家国天下，蔑事焉不资于学公等从事西学之后，平心察理，然后知中国从来政教之少是而多非‛。学习的历程，既不是江长流，也不止个洪峰，而是以个接个思潮的涨落相继出现的。‛让学生分小组讨论对本课进行小结。在这学习过程中，方面，学生的语言表达能力和概括总结的能力得到了提升另方面学生的探究精神和实证意识也得到了进步的培养。新的高考命题以考查核心素养的具备為目的，程新高考对历史教学提出了更高的要求，更加强调学生自主合作探究学习能力的培养，而史料教学有助于培养学生的自主探究意识与合作探究能力。因此......”。

7、“.....引导学生阅读思考史料，培养学生论从史出，史论结合的思维，形成个人见解，提升历史思维能力。教师通过可以让学生结合材料，说明理由。教师还可以让学生结合当今时代，谈谈如何看待中国传统文化。培养学生史料实证素养的课堂教学探讨论文原稿。蒋廷黻中国近代史材料‚布衣改制，事大骇人，故不如与之先王，既不惊人，自可避祸。‛康有为孔子改制考学生通过对史料信息的正确解读，可以严复救亡决论材料‚不佞垂老，亲见年之民国与欧罗巴年亘古未有之血战，觉彼族百年之進化，只做到利己杀人，寡廉鲜耻个字。回观孔孟之道，真量同天地，泽被寰区。‛严复与熊纯如书材料‚就世界观和基本的价值观而言......”。

8、“.....具有情境性和启示性，这些史料不仅能提高学生历史学习的兴趣，也可以作为学生理解和解释历史的‚证据‛。因此，教师在备课时应该充分利用现有教材的内容，分析史料，把思考题有机地融合进教案中，以促进学生有效地掌握教学的重点内容。例如，教师在讲完这节课后，可史料，通过学生阅读和教师精心设计的思考题突破教学重点难点，提升学生的历史思维能力。关键词高中历史史料实证证据意识历史思维能力史料实证素养是历史学科大核心素养之，也是历史课程标准的基本要求，在整个核心素养体系中处在极其重要的位置。教师在教学过程中要充分利用史料，帮助书的目的问题根据材料......”。

9、“.....既可以调动学生参与课堂的积极性，也可以提高学生的历史分析能力，从而提升教学效果。史料在教学过程中起着非常重要的作用，它在帮助学生准确地领悟历史的同时，又能开拓学生的视野。在教学过程中，教师要细心选设计的思考题突破教学重点难点，提升学生的历史思维能力。适当补充课外史料，突破教学难点由于篇幅有限，课文中些难点内容并不是都有充足的史料来支撑的，这就不利于学生对历史知识进行全面的认识。因此，教师在备课中要根据课程标准要求，精心搜集补充史料来充实教材，以提高高中历史有许多丰富的史料，这些史料在内容选择和编排上都有明显的针对性，它们基本上都是围绕教材的重点内容选取的，具有情境性和启示性......”。