1、“.....分完之后要再次研究，根据个人对学生的了解进行微调，保证分层结果的合理性和科学性。而在准备教学计划时，数学教师也可以发挥信息技术的优势设计总体的教学方案和面向不同层级学生的授课方案，如教师需要根据教材内容确且针对不同层次的学生所设定的目标要具有差异性阶梯性，以适应他们的学习水平，另外，教师设计的教学任务要有难有易，并分成相应等级，对应不同层次的学生，使他们能够对口学习和探究，并注重纵向对比发现自身不足，在不断进取中提升个人学习水平，教师还要选择学生喜闻乐见的方式指导他们探究，如游戏化教学实践教学等，从而增强数学活动的趣味性，减轻学初中数学分层教学与信息技术融合的策略探究论文原稿教学实践教学等，从而增强数学活动的趣味性，减轻学生的学习压力，让他们在良好的氛围中高效学习，促进分层教学工作顺利开展。激发学生兴趣......”。

2、“.....初中数学教师还可以完善教学评价机制，以趣味引导的方式提高学生的学习能力优化其学习思路，继而促使其获得更多进步。初中数学分层教学与信息技术融合的策略探究论文原稿。以学顺利实现分层教学目标，促进学生们更好发展。以学生为主体初中数学教师在组织教学工作时，还要坚持以学生为主体的原则，即充分考虑学生的喜好个性化需求以及认知特点设计分层教学方案，并灵活应用信息技术，使之起到良好的导向作用，不断简化学生的学习过程，使他们通过针对性探究取得长足进步。如，教师在制定教学目标时，要考虑所有学生，保证全面性科学成绩相近发展势头相似学习水平相近的学生划分到相同的层级中，分完之后要再次研究，根据个人对学生的了解进行微调，保证分层结果的合理性和科学性。而在准备教学计划时，数学教师也可以发挥信息技术的优势设计总体的教学方案和面向不同层级学生的授课方案......”。

3、“.....将其融入到不同层级学生的学习计划中，同时要统筹关键词初中数学分层教学信息技术融合策略分层教学模式的应用是对立德树人根本任务的践行和落实，也符合新课标中培养学生综合素养的要求，而信息技术的应用则在很大程度上优化了教师授课与学生学习的路径，可以化枯燥为有趣化抽象为形象，并不断提升教学的针对性。在初中数学教育中将者结合起来，可以起到良好的教学引导作用，促使学生们高效学习健全发展。挥着十分重要的作用，而分层教育又对学生综合素养的发展具有积极的意义。所以，初中数学教师在教学实践中可以利用信息技术优化分层教学活动，有效转变学生对于数学课程的态度，触发他们的内在动机，同时可以锻炼其数学能力数学思维，并促使他们在学习中各展所长各有所得，从整体上推动他们向好发展。参考文献刘宏志数学分层教学与信息技术融合的策略探究目标进行分层......”。

4、“.....也是教师授课的指导思想，所以初中数学教师还需根据教学目标合理分层，以提升教学效率，为学生搭建更加优质的发展平台。例如，平面直角坐标系是人教版年级下册课本中的内容，其教学目标如下熟悉并掌握教材中的所有概念将有序数对和平面直角坐标系有机结合起来，掌握坐标系中的点与数对的互相学教学的深度融合策略考试周刊，作者简介姓名林淑理，性别女，籍贯福建厦门同安，民族漢，出生年月，学位，职称高级教师，研究方向初中数学教学邮编。满足素质教育所提出的要求在素质教育背景下，培养学生的综合能力引导其全面发展是每个教师需要遵循的教育目标。此时，利用信息技术开展数学分层教育活动，可以满足不同学生的需求，让他们在能力范围内夯己已经掌握的知识，他们可以各取所需，通过研究适合自己的学习方案来获取知识信息，逐步建构知识体系，有利于切实提高其数学素养。结束语总而言之......”。

5、“.....而分层教育又对学生综合素养的发展具有积极的意义。所以，初中数学教师在教学实践中可以利用信息技术优化分层教学活动，有效转变学生对于数学课程的态初中数学分层教学与信息技术融合的策略探究论文原稿试周刊，薛强基于信息技术在农村初中数学分层教学中的实践与探究考试周刊，张丽新课标下信息技术与初中数学教学的融合思考分析黔西南日报，金寿华例谈信息技术与初中数学教学的深度融合策略考试周刊，作者简介姓名林淑理，性别女，籍贯福建厦门同安，民族漢，出生年月，学位，职称高级教师，研究方向初中数学教学邮编。导，及时帮助他们答疑解惑，从而深化他们的理解，提升整体的教学效率。在此期间，学生也能真正放松心情，如数学能力弱的不必再被难题打击，而能力强的也不必再浪费时间探索自己已经掌握的知识，他们可以各取所需，通过研究适合自己的学习方案来获取知识信息，逐步建构知识体系......”。

6、“.....结束语总而言之，信息技术在提升数学教育质量方面的发展平台。例如，平面直角坐标系是人教版年级下册课本中的内容，其教学目标如下熟悉并掌握教材中的所有概念将有序数对和平面直角坐标系有机结合起来，掌握坐标系中的点与数对的互相转化方法初步理解象限的要点描述平面直角坐标系中相关坐标之间的位置关系，并还原两点进行平移重合的过程学会画图，根据点建立坐标系将代数和几何问题结合起来，掌握数学转转化方法初步理解象限的要点描述平面直角坐标系中相关坐标之间的位置关系，并还原两点进行平移重合的过程学会画图，根据点建立坐标系将代数和几何问题结合起来，掌握数学转化思想数形结合思想。那么教师就可以以此为导向，为不同层级的学生设计对应的学习目标，同时使用信息技术整合成多个微课课件，以引导学生们分层异步学习，并在其学习过程中对他们进行基础取得进步，并充分体验到学习的乐趣，获得更多成就感......”。

7、“.....不再以提升学生的成绩为核心对他们进行引导，而是借助各项教学活动来训练其思维能力价值取向，使之在构建理论知识体系的过程中储备更加丰富的经验和技能，并灵活应用于实践中，从而不断提升学生的综合素质。初中数学分层教学与信息技术融合的策略探究论文原稿。根据教度，触发他们的内在动机，同时可以锻炼其数学能力数学思维，并促使他们在学习中各展所长各有所得，从整体上推动他们向好发展。参考文献刘宏志数学分层教学与信息技术融合的策略探究考试周刊，薛强基于信息技术在农村初中数学分层教学中的实践与探究考试周刊，张丽新课标下信息技术与初中数学教学的融合思考分析黔西南日报，金寿华例谈信息技术与初中思想数形结合思想。那么教师就可以以此为导向，为不同层级的学生设计对应的学习目标，同时使用信息技术整合成多个微课课件，以引导学生们分层异步学习，并在其学习过程中对他们进行辅导，及时帮助他们答疑解惑......”。

8、“.....提升整体的教学效率。在此期间，学生也能真正放松心情，如数学能力弱的不必再被难题打击，而能力强的也不必再浪费时间探索初中数学分层教学与信息技术融合的策略探究论文原稿并不断提升教学的针对性。在初中数学教育中将者结合起来，可以起到良好的教学引导作用，促使学生们高效学习健全发展。初中数学分层教学与信息技术融合的策略探究论文原稿。根据教学目标进行分层，提高教学效率教学目标是教师设计教学方案的依据，也是教师授课的指导思想，所以初中数学教师还需根据教学目标合理分层，以提升教学效率，为学生搭建更加优课堂教学的基本任务，将其融入到不同层级学生的学习计划中，同时要统筹协调，保证教学活动之间既有相关性，也有独立性，也就是说要有统讲课的机会，让全体学生学习基础知识，也要有针对性指导的环节，使不同层级的学生进行分层学习。这样来，数学教师能够发挥自身作用将必要的知识传输给学生......”。

9、“.....在各自的领域中进行探索和实践生的学习压力，让他们在良好的氛围中高效学习，促进分层教学工作顺利开展。信息技术与初中数学分层教学相融合的有效措施利用信息技术区分学生层级在讲课之前，初中数学教师可以使用信息技术对班级内的学生进行数据分析，即选择合适的软件输入不同学生在不同阶段的作业完成情况测验情况，然后生成折线图，并得出对应结论，了解学生的成绩起伏变化趋势，判断为主体初中数学教师在组织教学工作时，还要坚持以学生为主体的原则，即充分考虑学生的喜好个性化需求以及认知特点设计分层教学方案，并灵活应用信息技术，使之起到良好的导向作用，不断简化学生的学习过程，使他们通过针对性探究取得长足进步。如，教师在制定教学目标时，要考虑所有学生，保证全面性科学性，同时要涵盖基础知识基本技能思想情感个主要维度性，同时要涵盖基础知识基本技能思想情感个主要维度......”。