1、“.....尤其是农村初中数学校本作业设计题成功的喜悦，在潜移默化的层次化作业活动中，切实提高学生独立完成数学作业的积极性，让不同层次数学成绩的学生都能够获得相宜发展。通过从基础题和选做题两种题型着手设置题型难度，要求全体学生认真完成基础题，同时鼓励学生结合自身学习水新课改背景下初中数学作业设计探析论文原稿数学学科的学习上，初中学生间的学习能力差异较大，教师必须深刻认识到学生间存在的数学综合能力差异，对后进生的日后学习发展十分不利，若在初中阶段不能尽快帮助中下等成绩学生尽快赶上来......”。

2、“.....这就需了这知识圆心与直线半径的距离分别是和，请确定种直线与圆的位置关系是相切相离相交。教师应当紧扣课程标准，结合教学目标教学重难点学情等，有目的地布置作业围绕基础知识基本技能进行训练，以便发展和提升学生的数学思维能力对于难度较大习过程中更好地理解课堂所学知识点，切实提高课堂教学成效，帮助学生夯实数学学习基础。例如，在直线与圆的位置关系课教学中，学生需要深入掌握的基础内容为相离相切相交的具体概念，同时要深度掌握圆心与种关系的直线距离内涵，同时要理解和灵摘要近年来，如何优化作业设计......”。

3、“.....旨在减轻学生的课业负担，提升学习效率。注重课改作业，对各小组出现的共性进行集中讲解和纠正，对个别小组出现的问题和个别学生存在的困惑进行对指导，这样能够有效提高课堂教学效率，丰富学生学习体验新课改背景下初中数学作业设计探析论文原稿。参考文献周玉玲初中数学前置性作业作业兴趣的同时起到强化与巩固课堂所学知识的效果。同时，作业量适中也是落实国家减负政策的具体举措，通过真正减轻作业负担......”。

4、“.....科学的作业适量原则，作业设计时要选择具有代表性的经典题型，使学生在做题过程小组合作，依次实现让学生愿写会写乐写，通过抓分层落实，能有效促进作业减负注重适量安排作业提高学生学习积极性在初中数学作业设计过程中，教师应科学安排作业量，避免作业量过少影响课堂教学成效作业量过大使学生产生抵触情绪，特别是农村初，已知则这个函数的解析式是直线与轴的交点的纵坐标是，则该直线的解析式是次函数，若，若求次函数的解析式已知次函数的图像经过点和，求该函数的解析式如图，次函数的图像经过两点......”。

5、“.....刘玉喜关于初中数学作业设计有效策略的探究数学学习与研究，张扬关于优化初中数学作业批改策略的研究数学学习与研究，新课改背景下初中数学作业设计探析论文原稿。习任务，从而开启学生的探究之旅。在探究过程中，教师不要进行过多的干预，要给予学生充足的空间和自由，让学生在思维碰撞中学习知识获得启发，从而培养学生的团结互助精神。探究作业完成后，教师要及时对作业进行指导和評价，以小组为单位现场个环节方向正确规范有序，从而保证作业教学目标科学合理......”。

6、“.....将教材中的知识点进行组合归纳整理，帮助学生构建成条完整的知识链，从而在数学作业设计过程中完整覆盖该章节知识点，为数学作业设计的养成举反融会贯通的能力，进步加强学生对课堂所学知识的吸收消化程度，有效提高初中数学校本作业设计的有效性新课改背景下初中数学作业设计探析论文原稿。教师可以按照组内异质组间同质的原则合理地对学生进行小组划分，再为每个小组布置学数学作业量更应做到少而精，把更多的作业教学侧重点放在兴趣培养上，这就需要教师在布置数学作业时遵循适量原则。切实落实适量原则......”。

7、“.....结合实际教学需要科学安排作业量和作业强度，激发学生函数的图像与轴交于点，与轴交于点，如果的面积是，求这个次函数的解析式新课改背景下初中数学作业设计探析论文原稿。关键词减负分层作业初中数学引言不合理的作业负担源自学生教师家长不合理的教育理念依托科学的作业全面性有深度有广度提供基本保障。例如，教学求解次函数的解析式相关内容后，课标对这部分知识的教学提出了明确要求利用已知条件求解次函数的表达式能够运用待定系数法求解次函数的解析式。基于此，教师在设计该课时作业内容时......”。

8、“.....新理念和新思想渗透不足，数学课堂教学指导思想较为模糊，作业教学必须以课标要求为指引，作业分配布置的重难疑点知识复习巩固要严格遵从课标的要求，在课标要求基础上进行适度拓展，确保作业的实施更应该从教与学出发。教无定法，在开展初中数学作业教学设计时，要真正从学生实际出发，注重课标要求注重基础知识注重分层注重适量原则，通过奠定数学基础分层设计作业内容选择具有代表性的题型优化作业形式等手段丰富学生的作业体验，帮助学生平大胆尝试选做题，进而有效推动不同层次学生的整体均衡发展......”。

9、“.....学生在作业中遇到问题时可以标记出来，便于数学教师进行讲解和答疑。对于数学基础薄弱的学生，教师设计作业时应以教材为主，让学生准确掌握基本的数学公式和教师在作业设计时必须摒弃刀切的做法，严格遵循由浅入深由简入难的基本原则，有层次有针对性地开展基础题拓展题的作业设计，以此有效激发学生的个体优势和潜能，帮助学习基础薄弱的学生建立自信心，有效拓展中等生的进步空间，促使优等生获得解知识点，分层设计作业，要充分考虑学生学习情况，保证学生定时定量完成作业如此有目的的作业训练，可以让学生跳跳就能摘到桃子，更深层次理解知识......”。