1、“.....也就真正凸显出人本管理理念的管理力，并具有较强的自尊心，所以班主任应让学生参与到班级管理制度的制定中，让学生从心理上感到被重视，从而增加学生的自信心。同时，教师将学生引入管理环节，也可以构建班级民主管理模式，树立班级良好的管理氛围，突出学生的主体地位，调动以人为本的初中班主任管理策略探究论文原稿班主任对学生的尊重，也能激发学生的自主学习意识，为学生后续的良好发展做好铺垫以人为本的初中班主任管理策略探究论文原稿。秉承人本理念，参与规则制定班主任在对初中阶段的学生进行管理的过程中......”。

2、“.....还是班级管理，都应该以学生为中心，充分考虑学生对学习和班级管理的需求，共同实现优良班风建设。所谓的以人为本理念主张将学生放在第位，教师在充分了解学生多方面需求的基础上开展教学活动和班级管理，更好地顺应学生的发展，将学生综合相应的思想也不太成熟，许多行为是非常冲动的，难以理性思考。但初中生基本有自己的思维方式工作方式和态度，班主任要加强对学生思想方面的引导，加强对学生的实践管理。因此，要正确认识班级学生，要正确地管理学生的年龄层，要处理好学生的加强对学生课外活动的重视作为加强学生课余活动重点的初中生......”。

3、“.....并將从多个方面对其行为与实践作出判断。课外活动是对初中生自我认同状况的个整体反映，了解学生在课余活动中的些行为，能更好地发现学识到班集体荣誉的重要性，强化集体意识。另方面考虑将家长这群体拉入活动中，通过家长的亲身参与，感受孩子在校的各种情况，同时也在举办各种活动时征求家长的意见，集思广益，提高活动的针对性和有效性，也使家长积极参与到班级管理之中，为积极参与到班级管理之中，为教师班主任建言献策，共同促进，改善亲子关系，强化家校合作。帮助初中生树立正确的世界观人生观价值观，使学生的良好品德以及习惯得以养成......”。

4、“.....从而提高管理效果。参考文献胡娟以人为本思想在，使学校教育与家庭教育无缝连接，能让家长及时了解自己孩子在校的具体情况，而班主任也能了解学生校外的表现情况。双方就学生存在的问题达成致的教育策略，更有利于推进班级管理。在具体开展各种班级集体活动时，方面鼓励学生在相互合作中互时开展相关交流，从思想层面上进行应对宣传，帮助学生采取应对行动，认真对待和管理学生，加深对学生的认识了解。初中生基本处于叛逆期阶段，相应的思想也不太成熟，许多行为是非常冲动的，难以理性思考......”。

5、“.....共同促进，改善亲子关系，强化家校合作。帮助初中生树立正确的世界观人生观价值观，使学生的良好品德以及习惯得以养成，学会自我教育自我管理，从而提高管理效果以人为本的初中班主任管理策略探究论文原稿。接，能让家长及时了解自己孩子在校的具体情况，而班主任也能了解学生校外的表现情况。双方就学生存在的问题达成致的教育策略，更有利于推进班级管理。在具体开展各种班级集体活动时，方面鼓励学生在相互合作中互帮互助互促共进，切实让学生认学活动和班级管理，更好地顺应学生的发展......”。

6、“.....提升初中教学质量以人为本的初中班主任管理策略探究论文原稿。加强对学生课外活动的重视作为加强学生课余活动重点的初中生，其思想意识层面已有了定程度的自初中班级管理中的渗透策略探究文化创新比较研究，王利霞浅谈初中班主任工作管理策略小作家选刊，杨帆初中班主任管理工作的创新与改革小说月刊，。设立班级家长群微信家长群等，及时与家长进行沟通联系，使学校教育与家庭教育无缝连帮互助互促共进，切实让学生认识到班集体荣誉的重要性，强化集体意识。另方面考虑将家长这群体拉入活动中，通过家长的亲身参与，感受孩子在校的各种情况......”。

7、“.....集思广益，提高活动的针对性和有效性，也使家式和态度，班主任要加强对学生思想方面的引导，加强对学生的实践管理。因此，要正确认识班级学生，要正确地管理学生的年龄层，要处理好学生的反叛行为，采取合适的方式采取引导学生。设立班级家长群微信家长群等，及时与家长进行沟通联系约束，并將从多个方面对其行为与实践作出判断。课外活动是对初中生自我认同状况的个整体反映，了解学生在课余活动中的些行为，能更好地发现学生存在的些问题，及时加以防范。为此，初中班主任定要加强课外活动在日常管理工作中的重要性......”。

8、“.....学生是班级的主体，不论是教学活动的开展，还是班级管理，都应该以学生为中心，充分考虑学生对学习和班级管理的需求，共同实现优良班风建设。所谓的以人为本理念主张将学生放在第位，教师在充分了解学生多方面需求的基础上开展教价值。作为大家庭的负责人，班主任肩负着班级管理的重任。为提高初中阶段学生的道德素养，并确保学生身心的健康发展，班主任应结合初中学生的心理需要，秉承以人为本的理念对班级进行管理，这样可以凸显出班主任对学生的尊重，也能激发学生的学生参与管理的积极性，从而达到提高管理效率和管理质量的目的......”。

9、“.....班主任可以将班级管理内容进行细化，与学生共同探讨全新管理方式，教师可以将学生进行分组，小组中的每名学生都有权利发表自身对班级管理的看法，并由组长进行总结，然后，这样可以有效提高管理效率。受传统管理理念的影响，班主任在制定班级管理制度的过程中，大都自行决定制度内容，学生很难参与到规则制定的环节中来。在人本理念的大背景下，班主任应转变这种管理理念。初中阶段的学生已经具有定的自主思维能力的提升作为管理重点，提升初中教学质量。作为大家庭的负责人，班主任肩负着班级管理的重任。为提高初中阶段学生的道德素养......”。