1、“.....他们通过乘坐游览车，近距离从车中看动物时，都会兴奋的站起来，然后老师要求他们遵守规矩，坐下观看，注意安全。写作意图从孩子们兴奋的开始旅程，到孩子们激动的观看各种动物，以及最后孩子们依依不舍和动物们说再见。作者想让读者意识到，在旅途的过程中，孩子们领略了大自然的奇妙，近距离观看了许多动物同时，在老师的帮助下，通过教学设计探讨与实践论文原稿。理论依据普通高中英语课程标准，零年版指出，通过英语课程要培养学生英语学科核心素养，具体包括文化意识语言能力学习能力以及思维品质。其中，思维品质是英语学科核心素养的心智特征，是思维在逻辑性批判性以及创新性等方面所表现的能力和水平。文化能力是核心素养的价值取向，学习能力是学科基础，而语言能力是其发展条件。在小学英语阅读教学中......”。

2、“.....在适当的情境下保护自己。教学过程以第课时激趣导图课为例，进行探讨和阐述，第课时主要是以激发学生兴趣为主，能理解文中动物的名称，并理解遵守规则文明观看的重要性。设计意图通过课交错发展时期知识水平和言语水平有限，具体生动的直观形象事物更能引起学生的注意。理论依据普通高中英语课程标准，零年版指出，通过英语课程要培养学生英语学科核心素养，具体包括文化意识语言能力学习能力以及思维品质。其中，思维品质是英语学科核心素养的心智特征，是思维在逻辑性批判性以及创新性等方面所表现的能力和水平。文化能力是核心素养的价值取向，学习能力是学科基础，而语言能力是其发展条件。在小学英语阅读教学中，展了次愉快兴奋的野生动物之旅。他们通过乘坐游览车，近距离从车中看动物时，都会兴奋的站起来，然后老师要求他们遵守规矩，坐下观看，注意安全。写作意图从孩子们兴奋的开始旅程......”。

3、“.....以及最后孩子们依依不舍和动物们说再见。作者想让读者意识到，在旅途的过程中，孩子们领略了大自然的奇妙，近距离观看了许多动物同时，在老师的帮助下，通过这个简洁的词语，提醒孩子们在观看的过程中要遵守摘要本文以教学设计为例，阐述了整本书阅读教学设计的研究与实践过程，旨在通过教学设计的研究，引导教师在英语课程标准和核心素养的基础下，以英语绘本的文本为载体，深入学情分析，细化适合学生发展的教学目标，使学生有更深入的理解英语绘本，养成良好的阅读习惯，提高学生的综合素养。关键词整本书阅读教学设计教学实践小学英语阅读教学存在的问题当前，许多小学英语教师在课堂上积极开的词语，并观看野生动物园的视频，拓展学生其他相关警示语设计意图帮助学生建立规则意识，体验规则在日常生活中的重要作用与意义，强化规则意识。板书回顾，布置作业，朗读故事。完成学习任务单。设计意图培养学生的语感......”。

4、“.....满足学生对野生动物园探究的渴望，拓宽视野，为下课时做铺垫小学英语整本书阅读教学反和策略，教师需要去深入学习实践，根据不同体裁和教学目的设计不同注重阅读方法的培养，通过整本书阅读教学使学生掌握定的阅读技巧和方法，启迪学生们热爱阅读，并能更好的进行自主阅读。整本书阅读教学设计探讨与实践论文原稿。自主阅读教师引导学生大声阅读绘本并思考问题‚‛设计意图引导学生通的活动，尝试多用读书海报思维导图等学生喜欢的形式开展。我想只要用心去探究实践反思提升，‛英语整本书的阅读‚研究就定会越来越有成效。参考文献张金秀徐国辉小学英语整本书阅读小学整本书阅读研究上海师范大学指向思维培养的英语阅读‚问题链‛设计以多维阅读为例江苏教育。单元整体的大概念下，需要阅读教学包含事实性语言知识或基本技能，学科的核心素养和思维方式，以及跨学科的迁移和连接，抽象书本知深入理解......”。

5、“.....梳理文本的基本内容，承上启下，为下课时做准备设计意图学习单的内容，反馈学生对文本的理解和语言的掌握。根据文本内容和图片，讲解每页出现的关于教师提醒他们坐下的词语，并观看野生动物园的视频，拓展学生其他相关警示语设计意图帮助学生建立规则意识，体验规则在日常生活中的重要作整本书阅读教学设计探讨与实践论文原稿思。阅读过程中还可以尝试引入除讨论展示之外更多的形式来进行，从而让学生乐于思考乐于分享。我们还以在眼神拓展表演之后的活动，尝试多用读书海报思维导图等学生喜欢的形式开展。我想只要用心去探究实践反思提升，‛英语整本书的阅读‚研究就定会越来越有成效。参考文献张金秀徐国辉小学英语整本书阅读小学整本书阅读研究上海师范大学指向思维培养的英语阅读‚问题链‛设计以多维阅读为例江苏教育。‛‚‚设计意图引导学生通过阅读，配合插图猜测生词含义深入理解，关注学生实际获得完成学习单......”。

6、“.....承上启下，为下课时做准备设计意图学习单的内容，反馈学生对文本的理解和语言的掌握。根据文本内容和图片，讲解每页出现的关于教师提醒他们坐对语言知识的学习，以及启迪学生思维方式，深入主题意义的探究。整本书阅读教学设计探讨与实践论文原稿。自主阅读教师引导学生大声阅读绘本并思考问题‚‛设计意图引导学生通过阅读，配合插图猜测生词含义分角色朗读故事讲解生词，了解其他动物的习性和外貌特征阅读，配合插图猜测生词含义分角色朗读故事讲解生词，了解其他动物的习性和外貌特征设计意图引导学生通过阅读，配合插图猜测生词含义默读故事关注细节阅读，提高捕捉文本重点信息的能力，实现理解文本的目的‚和人的生活世界，善于学科育人。而这些都需要深入的理解阅读内容。阅读教学缺乏对学生阅读方法的系统培养。阅读是个终身的习惯，使学生们热爱阅读具有重要的意义。而教师在指导孩子阅读时，更多的是学生理解文本意义......”。

7、“.....然而培养学生成体系的阅读方法是不容忽视的教学重点。教师们在设计阅读教学中多是以理解大意和探究意义为主，而很少涉及对学生阅读方法和策略的培养。而不同体裁不同类型的阅读材料需要不同的阅读方法与意义，强化规则意识。板书回顾，布置作业，朗读故事。完成学习任务单。设计意图培养学生的语感，提高其朗读流畅性，满足学生对野生动物园探究的渴望，拓宽视野，为下课时做铺垫小学英语整本书阅读教学反思。阅读过程中还可以尝试引入除讨论展示之外更多的形式来进行，从而让学生乐于思考乐于分享。我们还以在眼神拓展表演之后设计意图引导学生通过阅读，配合插图猜测生词含义默读故事关注细节阅读，提高捕捉文本重点信息的能力，实现理解文本的目的‚‛‚‚设计意图引导学生通过阅读，配合插图猜测生词含义整本书阅读教学设计探讨与实践论文原稿阅读习惯，提高学生的综合素养......”。

8、“.....许多小学英语教师在课堂上积极开展了英语阅读教学的研究和实践，取得了非常好的成果。但是，小学英语阅读教学中也存在许多问题阅读教学的载体是英语绘本，教学形式无固定模式，更多的追求语言知识的目的性，忽视启发学生对阅读的热爱。为了使阅读教学更有效，许多教师会选择对应的分级绘本以及有主题意义的绘本教材，更多的启发学生这个简洁的词语，提醒孩子们在观看的过程中要遵守规则，注意安全。培养读者不管什么情境下都要遵守规则，在适当的情境中学会保护自己，文明观看。学情分析首先，整体情况，本课授课对象为我校年级班的学生，对英语具有极大的学习兴趣，乐于表达和勇于思考每日听读及持续的课外自主阅读绘本的阅读，培养了学生良好的学习习惯和阅读兴趣，乐于绘本阅读丰富的插图，有趣的对话，使学生乐于朗读故事表演故事。由于年级的学生处于具体生动活动的设计与实施......”。

9、“.....需要帮助学生在活动中创设以学生为主体的语用实践，结构化多样化体验式串联，可视化多样化开放性结构视图，理解与应用批判与评价想象与创新。文本分析书是意大利黑猫出版社的图书，绘本共页，属于非虚构类文本，是有关人自然主题意境，让学生领略大自然的奇妙，并学会遵守规则，在适当的情境下保护自己。內容简介本书为导学单，教师对学生观看动物的方式以及遵守规则进行了了解，根据学生的学情，教师可以更加有针对性的进行教学。设计意图通过学生最熟悉的生活场景，激发孩子们对动物园的话题的兴趣，并引导孩子们进行深入思考。整本书阅读师应通过层层递进的学习理解应用实践迁移创新阅读活动的设计与实施，通过小学英语整本书的阅读的学习，同时，需要帮助学生在活动中创设以学生为主体的语用实践，结构化多样化体验式串联，可视化多样化开放性结构视图，理解与应用批判与评价想象与创新。文本分析书是意大利黑猫出版社的图书......”。