1、“.....不急不躁稳扎稳打，就能够培养出学生的数学能力，从而提高学生的数学素养。关键词高中数学教学高中数学教学中培养学生数学素养的实践探索论文原稿索论文原稿。参考文献吉缪明浅谈基于提高数学素养的教学设计数学教学通讯，郑祖宏高中数学教学中基于数学抽象培养学生数学核心素养的实践研究数学学习与研究，丁文玲高数学教学中培对于学生缺乏创新思维解答应变性不强的问题，教师可以从教材习题出发......”。

2、“.....而在变式习题的引领下，学生能够从全新的角度深入思考问题，这对于提基础的同时，提升思维能力和解题能力。可是，就目前高中数学实际教学情况来看，些数学教师的变式思维不强，他们在讲解教材案例的过程中过于死板，仅仅根据教材中已有的条件要求学生解答问题题多问，培养学生的创新思维在高中数学教学中应用题多问的习题变式思想，不仅可以锻炼学生的解题能力，也有助于培养学生的创新思维......”。

3、“.....为了培养高中生的创新思维，教师可以在教材原题数学素养的实践探索论文原稿。逻辑推理素养是根据已知的条件或命题，进行合理的有根有据的推理的素养。要提高学生的逻辑推理素养，就要提高其逻辑推理能力，要提高其逻辑推理能力，就要素养。要提高学生的逻辑推理素养，就要提高其逻辑推理能力，要提高其逻辑推理能力，就要提高其逻辑思维能力，最根本的是要针对学生的数学逻辑思维能力进行严格的训练......”。

4、“.....教师可以从教材习题出发，通过增加或者删减题目条件的方式加强习题的深度，而在变式习题的引领下，学生能够从全新的角度深入思考问题，这对于提升他们的应变能力以及思维的解题能力。可是，就目前高中数学实际教学情况来看，些数学教师的变式思维不强，他们在讲解教材案例的过程中过于死板，仅仅根据教材中已有的条件要求学生解答问题，没有从教材案例出发增加或高中数学教学中培养学生数学素养的实践探索论文原稿高其逻辑思维能力......”。

5、“.....培养逻辑思维也需要定的载体。数学中所开展的思维活动都是有根有据的合理的，所以其思维活动都是逻辑思维活动。，学生才能真正地从解题中形成自己的数学思维，从而提升数学学科素养。良好的数学表达习惯会让学生终身受益，尤其在能力本位素养本位的时代，教师要对此给予特别重视高中数学教学中培养学生思维在高中数学教学中应用题多问的习题变式思想，不仅可以锻炼学生的解题能力......”。

6、“.....基于此，为了培养高中生的创新思维，教师可以在教材原题的基础上融入题多问的思载体。数学中所开展的思维活动都是有根有据的合理的，所以其思维活动都是逻辑思维活动。事实上，数学背后是严谨的语言表达和缜密的思维逻辑。只有将数学思维过程用逻辑化规范化的语言表达出跃性有重要的作用。与此同时，题多问的方式也能促进师生之间的有效交流，让学生在师生交流的过程中不断提升逻辑思维能力......”。

7、“.....进行合理的有根有据的推理的减少题目中的条件，也没有变化提问和追问的方法，导致学生只能从个角度思考，这样的方式既不利于学生调动和应用数学知识储备，也不利于学生创新思维的形成和发展。对于学生缺乏创新思维解答，让学生在教师的提问和追问下从不同维度思考数学问题，帮助他们找寻同问题的不同切入点。在教师的提问和追问下，学生的新旧知识能够实现有机结合，进而在强化知识基础的同时......”。

8、“.....丁文玲高数学教学中培养学生数学素养的实践探索高考，高中数学教学中培养学生数学素养的实践探索论文原稿。题多问，培养学生的创新数学素养。结束语数学学科素养与其相应的能力成正比例关系，要培养数学素养就要从培养相应的能力着手，而能力的培养是慢功夫。因此，立足于教学的各个环节......”。

9、“.....高中数学的教学方向发生了极大的改变，培养数学素养成了数学教学的重要目标。对习题变式教学进行分析和研究，就是为了顺应当下学生数学素养的实践探索高考，高中数学教学中培养学生数学素养的实践探索论文原稿。结束语数学学科素养与其相应的能力成正比例关系，要培养数学素养就要从培养相应的能力着手，而能力他们的应变能力以及思维的活跃性有重要的作用。与此同时，题多问的方式也能促进师生之间的有效交流......”。