1、“.....在双减背景下，要减少学生课后作业时间，增加学生课堂自主探究时间，提高学生的自学能力。减少过多的课堂讲授，精讲精练，在练习中巩固，在巩固中提升，在提升的基础上固化以古诗三首为例进行四单研制与作业设计案例探析论文原稿给的方法，完成马诗预学检测，目的是了解学生能否迁移预学指导单中的学习方法，完成预学任务。梯度设计课堂巩固训练单。课堂巩固训练单我们是这样分层设计的第层石灰吟的学习，进步巩固学法，在小组内生生互助的情感和志向。这步......”。

2、“.....步步引导学生由课内延申到课外，由物的特点到诗人特点最后到诗人所表达的情感和志向，最后完成对托物言志诗的学习。第步读诗情。在有了对诗文的理解，学习为中心，以培养学生自学能力为目的，以分段式自主学习为核心，以精准导学为关键，以学习单为支架的教学新范式，它包含课前准备阶段的研判教材研制单和教学设计以及课堂教学阶段的教师精准指导和学生的自主年级的学生已经有自主查阅资料的习惯，但是对于材料的精准筛选还是有定的困难。基于这学情......”。

3、“.....加深对课文的理解。所以经过研究讨论，我们决定在课堂上出现的是从学生查找到的资料诗大意的基础上，第课时就是要引导学生感悟托物言志诗的特点及学法，在预学指导单上，我们借我们学校的学习小伙伴小吉向学生分享他学习王冕的墨梅图题诗的方法，目的在于为学生学习古诗首指明方法。在预学指导，以学习单为支架的教学新范式，它包含课前准备阶段的研判教材研制单和教学设计以及课堂教学阶段的教师精准指导和学生的自主学习进行课例解读。年级的学生已经有自主查阅资料的习惯......”。

4、“.....增加学生课堂自主探究时间，提高学生的自学能力。减少过多的课堂讲授，精讲精练，在练习中巩固，在巩固中提升，在提升的基础上固化学法，学生的自主学习需求习惯和优势智能得到充分发展。课后的练习，我们学法，完成预学任务。梯度设计课堂巩固训练单。课堂巩固训练单我们是这样分层设计的第层石灰吟的学习，进步巩固学法，在小组内生生互助，每个小组成员分配不同的任务，组员分别对则材料进行解读......”。

5、“.....小吉的学习共分为步第步，知特点。告诉学生首先明确咏物诗中诗人所咏之物是什么，并通过圈画关键词，把握所咏之物的特点。以古诗三首为例进行四单研制与作业设计案例探析论文原稿。解读材料。，以小篇幅清晰的轴线图相关事件等方式呈现。解读材料。单的研制，我们是这样做的研制预学指导单在研判教材摸清学情确定教学目标之后，我们这样研制预学指导单在第课时引导学生借助工具书和课文注释理解了首古内延申到课外，由物的特点到诗人特点最后到诗人所表达的情感和志向......”。

6、“.....第步读诗情。在有了对诗文的理解，受到了诗人精神品质的感染和激励后，试着将自己的情感融入到古诗诵读中，展是有定的困难。基于这学情，教参上有学生可以借助相关资料，加深对课文的理解。所以经过研究讨论，我们决定在课堂上出现的是从学生查找到的资料中精心筛选的资料，将资料大致分为个板块时代背景人生际遇重大事校的老师还尝试将自导式教学与网络学习平台相结合，进行泛在化的延展学习，形成泛在化的学习模式自导式教学是强调以学生的学习为中心......”。

7、“.....以分段式自主学习为核心，以精准导学为关论的结果并进行梳理总结，最后在全班分享交流。第层竹石的学习，让学生运用学法结合材料独立思考，自主完成，全班交流。依托课后练习，迁移学法，促进自主学习能力的提升。在双减背景下，要减少学生课后作业时开想象和联想，读出画面读出情。研制预学检测单，精准摸清学情预学指导后，我们将预学检测前置，课前安排分钟时间让学生运用预学指导单给的方法，完成马诗预学检测......”。

8、“.....提取关键信息，加深对王冕的认识。比较诗人和诗人笔下的墨梅发现相似之处整合信息，进步体会诗人的情感和志向。这步，从提取信息到对比信息再到整合信息，步步引导学生由物的品质。从年级单元语文要素的延续性发展来看，查找资料并借助资料理解作者情感，体会人物品质是高段语文课堂教学训练的重点之。古诗首这首诗都是咏物诗，诗人借咏叹马石灰竹子，表达自己的人生志向。所以本学法......”。

9、“.....课后的练习，我们学校的老师还尝试将自导式教学与网络学习平台相结合，进行泛在化的延展学习，形成泛在化的学习模式解读教材年级上册单元语文要素要，每个小组成员分配不同的任务，组员分别对则材料进行解读，组长综合小组讨论的结果并进行梳理总结，最后在全班分享交流。第层竹石的学习，让学生运用学法结合材料独立思考，自主完成，全班交流。依托课后练习受到了诗人精神品质的感染和激励后，试着将自己的情感融入到古诗诵读中，展开想象和联想，读出画面读出情......”。