1、“.....引领学生做中华优秀传统文化的重视继承者和弘扬者，将中华优秀传统文化全方位全过程融入学校美育，以文化人，以美育人，促进学生美术核心素养发展。参考文献尹少淳义务教育美术课程标准解程为导向，提升美术核心素养。充分利用学校的红领巾广播，每日绣每周画浸润式传习岭南民间艺术，教学开放日展示学生岭南民间艺术作品，使校园处处都有民间艺术的痕迹。尤其在小学阶段，经过年的艺术熏陶和教育，孩子们从小就接触具较为丰富的地区之，学校因地制宜选取以岭南画派岭南建筑广绣飘色龙船文化舞龙舞狮剪纸等具有非常高艺术价值的学习项目作为特色项目。成立工作研究小组，加强组织保障。研究小组加强民间艺术传习工作的指导，充分结合地域特色，更好的探索与实践论文原稿。成体系，民间艺术课程资源建设，增强传播与传承实效。结合非遗文化进校园活动要求，广泛开展我是广绣代言人传习活动，推进学校传承非遗文化工作，同时聘请传承人亲自授课，成认知感受学刺绣与实际生活相北京师范大学出版社尹少淳走进文化的美术课程西南师范大学出版社尹少淳文化核心素养美术教育围绕核心素养的思考教育周刊，刘治菊......”。

2、“.....鲍小健民间美应用岭南民间艺术资源提升小学生美术核心素养的探索与实践论文原稿南民间艺术文化，提升学生美术核心素养岭南民间艺术传习创设多样态的美育劳育相融合的实践情境，在学习实践探索中重塑审美情操，感知传统文化美的意义和美的内涵感受工匠精神和文化之美。是在研学实践中教育中促进传统文化课程资源长开放日等活动中举办传统文化作品展示，激发学生完成作品的成就感和参与热情，鼓励学生积极创作出更优秀的作品，让学生进步体会收获的快乐，促进学生的图像识读文化理解能力和审美能力。多元创新，融入文创元素通过以民间艺术为主心素养是学生接受相应教育阶段过程中，逐步形成的适应个人终身发展的和社会发展需要的必备品格和关键能力。将岭南民间艺术融入小学美术教育，能让学生在文化的情境中了解传承传统文化，提升图像识读形成审美态度和文化理解能力。在品展览例如举行艺术工作坊作品展示，在校园艺术节家长开放日等活动中举办传统文化作品展示，激发学生完成作品的成就感和参与热情，鼓励学生积极创作出更优秀的作品，让学生进步体会收获的快乐......”。

3、“.....刘治菊，朱孟武民族民间美术资源在民族地区美术教育中的运用探索美术教育研究张宁，鲍小健民间美术资源在小学美术教学中的应用研究美术教育研究范文艳民间美术在小学美术教育中的的实践情境，在学习实践探索中重塑审美情操，感知传统文化美的意义和美的内涵感受工匠精神和文化之美。是在研学实践中教育中促进传统文化课程资源建设。是建立社团和工作坊创新作品表现形式，引领学生做中华优秀传统文化的重视继承初步了解岭南民间艺术，感受岭南民间艺术所特有的地方特色艺术风格，从而培养学生对岭南民间艺术的兴趣。多元创新，融入文艺术工作坊作品展示，在校园艺术节能力。关键词传统文化民间艺术核心素养美育全日制义务教育美术课程标准中提出应充分利用当地民族乡土艺术资源以及文化资源，开展各种形式的美术教育活动。美术学科核心素养体现在图像识读美术表现审美判断创意实践文化理解个方面。应用岭南民间艺术资源提升小学生美术核心素养的探索与实践论文原稿能探究中国校外教育沈家华核心素养视域下地方美术资源在中小学美术教育中的应用福建教育学院学报。应用岭南民间艺术资源提升小学生美术核心素养的探索与实践论文原稿......”。

4、“.....将中华优秀传统文化全方位全过程融入学校美育，以文化人，以美育人，促进学生美术核心素养发展。参考文献尹少淳义务教育美术课程标准解讀北京师范大学出版社尹少淳走进文化的美术课程西南师范大学出版社尹少淳文化核或影视作品，用国画的方式绘画制作成扇子书签和等文创作品，在校园内运用岭南艺术绘画美化校园文化环境等方式，激发学生的创作灵感。主要效果弘扬岭南民间艺术文化，提升学生美术核心素养岭南民间艺术传习创设多样态的美育劳育相融成体系，民间艺术课程资源建设，增强传播与传承实效。结合非遗文化进校园活动要求，广泛开展我是广绣代言人传习活动，推进学校传承非遗文化工作，同时聘请传承人亲自授课，成认知感受学刺绣与实际生活相结合创作教学模式，让学生初，岭南是历史文化资源较为丰富的地区之，学校因地制宜选取以岭南画派岭南建筑广绣飘色龙船文化舞龙舞狮剪纸等具有非常高艺术价值的学习项目作为特色项目。成立工作研究小组，加强组织保障。研究小组加强民间艺术传习工作的指导，充推进学校美育工作，因地制宜开展地方和学校美育课程，广泛开展我是广绣代言人家乡的建筑手绘魅力端午等系列活动......”。

5、“.....落地生根逐渐铺开，形成传统文化传承创新的浓厚氛围。多彩民间艺术，伴我成长合创作教学模式，让学生初步了解岭南民间艺术，感受岭南民间艺术所特有的地方特色艺术风格，从而培养学生对岭南民间艺术的兴趣。岭南民间艺术进校园的主要措施重统筹，发挥文化引领作用，打造特色项目鉴往知来，岭南是历史文化资源资源在小学美术教学中的应用研究美术教育研究范文艳民间美术在小学美术教育中的功能探究中国校外教育沈家华核心素养视域下地方美术资源在中小学美术教育中的应用福建教育学院学报。应用岭南民间艺术资源提升小学生美术核心素应用岭南民间艺术资源提升小学生美术核心素养的探索与实践论文原稿结合地域特色，更好地推进学校美育工作，因地制宜开展地方和学校美育课程，广泛开展我是广绣代言人家乡的建筑手绘魅力端午等系列活动。促使岭南民间艺术特色项目在学校开展，落地生根逐渐铺开，形成传统文化传承创新的浓厚氛围。地方特色的工艺画作，这也是孩子们了解家乡热爱家乡传承地域文化最直接的方式。应用岭南民间艺术资源提升小学生美术核心素养的探索与实践论文原稿。岭南民间艺术进校园的主要措施重统筹，发挥文化引领作用，打造特色项目鉴往知设......”。

6、“.....小学英语口语交际教学策略探析论文原稿。摘要英语口语交际教学是门重要的学科，目的是使学生能够用英语进行交流。因此，必须认识到此帮助学生在小学英语教学中提高口语交际能力具有十分重要的意义。不过，现时有些学生受到各种因素的影响，所以英语口语教学成效不大，不能有良好的英语口语小学英语口语交际教学策略探析论文原稿，导致学生学习困难，需要进步改善英语口语交际教学办法。如果学生的学习兴趣没有提高，那么很难提高学习的积极性，自然也很难提高他们的英语口语能力。关键力在汉语条件下学习，就不能表达相应的语言标准。小学生需要个类似的环境来提高他们的英语沟通能力，为此教师在小学教英语时，应为学生提供个学习语言的有利问题，教师必须着眼于建立良好的师生关系，全心全意地关心每个学生，了解每个学生，需要多与学生沟通，让他们感受到老师的关注，让学生敢于说英语，学生也能学习英语口语知识。小学英语口语交际教学策略探析论文原稿。建立良好的师生关系由于小学生未能获得足够的英语学习机会，部分学生对自己的英语能力缺乏信，自然也很难提高他们的英语口语能力。不能激发学生学习口语交际的兴趣英语本身就是种语言......”。

7、“.....就像学习汉语样，不努力在汉语条件英语口语教育质量和教学效果。小学英语口语交际教学策略探析论文原稿。如果教师不及时更新教学方法，不创造良好的语言环境，总是选择严格或陈旧的教学方效果，因此帮助学生在小学英语教学中提高口语交际能力具有十分重要的意义。不过，现时有些学生受到各种因素的影响，所以英语口语教学成效不大，不能有良好的色互换，让学生能够在不同角色的转用视频，让学生欣赏不同种类的家庭环境。通过这样的教学方法，学生的兴趣将会获得提升，教师再开展教学，教学质量随之提高。创设立体表演情境小学阶段的学生处于具象认知的思维阶段，对于外界新鲜事物的好奇心是非常浓厚的，教师小学英语课堂情景教学问题探析论文原稿视频等功能，将原本只存在与课本中的内容，以动态的视角展现给观看者，将引起观看者的注意，培养兴趣。所以，在小学英语教学，教师要灵活使用信息技术，设计直观的情境教学，以动态的教学内容，丰富学生的情感，提高学习效果。例如情景教学的道具。小学英语课堂情景教学问题探析论文原稿。小学英语课堂情景教学问题解决策略结合信息技术，设计情境教学对于情境来说，情境是种真实的环境......”。

8、“.....充分对情境内容进行感知，这对提高英语口语教学有很大的影响。要解决小学英语口语交际教学策略探析论文原稿学习，就不能表达相应的语言标准。小学生需要个类似的环境来提高他们的英语沟通能力，为此教师在小学教英语时，应为学生提供个学习语言的有利环境，使他们能法，学生的词汇语法和句法学习性质比较繁重，导致学生学习困难，需要进步改善英语口语交际教学办法。如果学生的学习兴趣没有提高，那么很难提高学习的积极性英语口语交际，有些学生怕说英语，所以教师要帮助学生提高沟通能力，提高口语的交际能力，为学生英语口语学习社团和工作坊创新作品表现形式，引领学生做中华优秀传统文化的重视继承者和弘扬者，将中华优秀传统文化全方位全过程融入学校美育，以文化人，以美育人，促进学生美术核心素养发展。参考文献尹少淳义务教育美术课程标准解程为导向，提升美术核心素养。充分利用学校的红领巾广播，每日绣每周画浸润式传习岭南民间艺术，教学开放日展示学生岭南民间艺术作品，使校园处处都有民间艺术的痕迹。尤其在小学阶段，经过年的艺术熏陶和教育，孩子们从小就接触具较为丰富的地区之......”。

9、“.....成立工作研究小组，加强组织保障。研究小组加强民间艺术传习工作的指导，充分结合地域特色，更好的探索与实践论文原稿。成体系，民间艺术课程资源建设，增强传播与传承实效。结合非遗文化进校园活动要求，广泛开展我是广绣代言人传习活动，推进学校传承非遗文化工作，同时聘请传承人亲自授课，成认知感受学刺绣与实际生活相北京师范大学出版社尹少淳走进文化的美术课程西南师范大学出版社尹少淳文化核心素养美术教育围绕核心素养的思考教育周刊，刘治菊，朱孟武民族民间美术资源在民族地区美术教育中的运用探索美术教育研究张宁，鲍小健民间美应用岭南民间艺术资源提升小学生美术核心素养的探索与实践论文原稿南民间艺术文化，提升学生美术核心素养岭南民间艺术传习创设多样态的美育劳育相融合的实践情境，在学习实践探索中重塑审美情操，感知传统文化美的意义和美的内涵感受工匠精神和文化之美。是在研学实践中教育中促进传统文化课程资源长开放日等活动中举办传统文化作品展示，激发学生完成作品的成就感和参与热情，鼓励学生积极创作出更优秀的作品，让学生进步体会收获的快乐，促进学生的图像识读文化理解能力和审美能力......”。